随着网络信息技术的发展,网络已经成了生物学相关信息传递不可或缺的媒介之一。在当今这个网络时代里,信息的更新和传播速度越来越快。然而这些信息并不都是真实的,大量伪信息充斥其中。这就要求学生提高自己的信息真伪鉴别能力,用批判的眼光去处理信息,学会鉴别信息的真伪。在这一点上,学校和教师应该承担相应的责任。为了了解和提高高中生对网络信息真伪的鉴别能力,在参考大量文献,深入了解了国内外对“信息真伪”、“信息鉴别”的研究现状的基础上设计调查问卷对部分高中教师和高中学生进行了问卷调查研究,旨在从师生两个角度分别了解其对信息真伪鉴别概念的理解、对其的态度、信息真伪鉴别教学现状以及对培养信息真伪鉴别能力的看法和建议,为能力的培养提供思路。统计分析的结果显示:师生对相关概念的理解都不够深入,容易混淆相似概念;当前高中生整体信息真伪鉴别能力不足,主要表现在相关方法的缺乏;平时的教学活动容易忽视,但是都认同培养信息真伪鉴别能力的重要性;在培养方面,师生普遍认为有意识地开展教学可以提高学生信息真伪鉴别能力,教师要尊重学生的兴趣,从多种学生常用网络媒体途径选取学生感兴趣的贴近生活的生物学相关信息作为素材开展实际教学。在之前所有研究的基础上,以浙江省东阳中学高一年级若干平行班为研究对象设置了针对性的“网络媒体中生物学信息的真伪鉴别”的活动课程。即注重相关理论知识的传授,也在实例分析中渗透信息真伪鉴别方法的运用。本文中展示了三个教学设计,并做了教学反思和案例分析。此外,笔者设计了针对性的前后测测试卷用来评价学生的能力,以测试实验组和对照组学生在课程前后的信息真伪鉴别能力差异。统计结果显示,实验组学生在课程之后的成绩显著高于之前,也显著高于对照组后测成绩,由以溯源法、论证法、引文分析法的进步最为突出,得到了显著的提高。而对照组成绩在前后测中没有显著差异,这说明课程对提高高中生的信息真伪鉴别能力有一定的作用。