小学英语教学在新一轮教学改革中发展迅猛,我们时常能在课堂教学实践中观察、感受到新课程理念与教师课堂教学行为不断更新与进步。然而,课堂丰富的教学内容和活动与课外学习的简单化形成鲜明的对比,构成了一对比较突出的矛盾：课堂教学中有大量的任务,多样的活动和丰富的内容；而课外作业则相对简单而有限。特别是在学生家庭英语学习时间得不到保障、家庭辅导比较缺失的地区,此矛盾更突出。尽管学生在课堂上可能学得不错,但课外作业的设计布置却与课堂教学目标的差距很大。为此,本文以青浦区小学英语教学为背景,通过深入课堂、问卷调查、家长访谈、了解学生课外作业的完成情况以及在完成过程中存在的突出问题,并在此基础之上提出运用课外学习单,实现新旧知识的传动作用,增加接触英语和实践英语的机会,扩大学生的语言输入量,提高语言学习效率和培养学生的学习能力。本文从分析新背景下的国家和上海英语课标要求入手,提出了培养学生学习能力的重要性以及培养和提高学生学习能力不应局限于课堂,应该把时空延伸到课外,通过科学合理地课外学习单的设计达到此目的。通过课外学习单不断加大学生的语言输入量,提供学生更多接触语言的机会,培养学生的英语语感,提升英语语言能力；借助课外学习单激活学生大脑中的原有知识,巩固现有知识,形成新的语言技能,获取积极的学习态度和情感。学习单的开发和运用,让我们老师的教学观念面临挑战,如,如何重学、如何分层指导、如何利用教材、如何设计显性化的学习单等。通过比较,我们清晰地意识到寻找预设单元目标与单元作业的差距,预设课时目标与课后作业的差距,为此,我们提出了运用课外学习单缩短并消除差距的具体思路和操作方法。接着,本文重点阐述了小学英语教学中如何根据预设的教学目标设计课前学习单和课后学习单的过程,包括预期效果、实施原则、实施流程和实施反馈等内容。特别在教学中如何根据不同年级学生的学习特点进行分级设计实施方面,本研究做了具体的分析,并辅以详细的案例进行解释和说明。最后,本研究得出结论：课外学习单的运用对教师、家长、学生都产生了比较大的影响。学习单的使用增强了教师在备课、上课、作业设计时体现学生为本、以学促教的教学意识,扩大了学生接触、实践英语的机会,同时,也让家长对自己孩子的英语学习情况更加了解,便于他们有针对性地指导或督促孩子学好英语。