20多年来,高等职业教育已经成为我国高等教育体系的重要组成部分,发展规模越来越大。它的教育目的就是要给受教育者一种社会准入的职业技术能力。所以培养出高质量、高素质的职业技术人才,是当前高等职业教育发展的迫切要求。这就要求教育工作者要了解和把握学生的特点,根据学生的特点制定出相应的教学策略,通过教学,提高学生的能力,促进学生的全面发展,培养出社会所需要的人才,以满足当前高等职业教育发展的迫切要求。对学生个性差异的研究一直是教育教学领域所关注的一个问题。在学校环境下,学生的个别差异主要表现在:基础知识的差异、学习动机的差异、能力的差异、认知风格的差异等等。虽然目前有许多关于高等职业技术教育的研究,但查阅了大量的文献资料后发现,对高等职业技术学院学生特点的研究,尤其是学生认知风格特点的研究以及探讨与之相适应的课堂教学策略的研究还很少。本文通过对国内外认知风格理论的分析,阐述了研究高职学生认知风格的意义,并通过实验探讨其与化学教学策略之间的关系,从而指导和促进教学。认知风格是个体在组织和加工信息中所具有的个性化和一贯的方式。其研究领域已涉及感觉、知觉、记忆、思维、决策和问题解决等诸多方面。认知风格有很多种,其中最著名的是场独立性和场依存性。文中针对这一认知风格做了进一步阐述。研究表明,学生的认知风格不但影响他们的学习成绩,而且造就他们适应社会的能力。如果在教学中了解了学生认知风格的特点,采用相应的教学策略,使学生真正成为学习的主体,势必能促使学生学习能力的提高。本文利用“镶嵌图形测验量表”对济南工程职业技术学院两个专业学生的认识风格进行测量,据此结果将学生的认知风格类型划分为场独立性和场依存性,然后针对不同认知风格制定相应的教学策略并运用到化学教学实践中去。经过近一年的实验研究,基本达到了预期的研究目的。实验证明,高职学生认知风格以场依存性风格为主。不同的教学策略,对不同认知风格的学生学习效果的影响是不同的。一般来说,采取与学生认知风格相匹配的教学策略,会提高学生的学习成绩,有利于培养学生的学习兴趣和思维,促进学生的个性发展。场独立性学生的成绩总体上要高于场依存性学生的成绩。