学困生问题是困扰世界上每一个实施普及义务教育的国家的棘手问题，尤其在重视大面积提高教学质量的今天，从学生个人方面的原因出发，如何改善他们的学习状况就应该成为为人师者的我们所普遍关注的紧迫课题。学生个人方面主要有智力因素和非智力因素方面的差异。智力因素的差异在学校教育中已经不明显了，专家和同行们已经达成了共识。从非智力因素方面来转化学困生就很迫切而且必要了。本文从非智力因素方面来考虑，拟探讨数学学困生非智力因素的状况是怎样的；影响数学学困生的非智力因素发展的因素有哪些；数学学困生与优等生相比在非智力因素上有哪些特征；如何有效地改善数学学困生的非智力因素状况。为此，笔者采用问卷调查法对酒泉中学选择出127名学生。其中男生59名，女生68名进行调查。除此之外从高三年级选取27％综合排名和数学排名靠前的学生，然后以同样的方法看这一届学生在高二和高一的排名，选取27％的学生。最后综合选出三年学习中排名均在前27％的学生，将他们定义为优等生，以作比较。调查结果得出了这样的结论：数学学困生在非智力因素上的整体水平是很低的。数学学困生与优等生在学习动机上差异不显著，但是在认识兴趣、学习热情、学习毅力、注意的稳定性、情绪的稳定性和支配性方面，学困生低于优等生。在学习焦虑方面，学困生高于优等生。在调查研究的基础上，又采用个案研究法，选取5名学生进行辅导，探讨如何有效地改善数学学困生的非智力因素状况。结论为：运用情感原理，唤起学生学习数学的热情。要正确进行学习评价，保护学生的积极性；多种辅导，帮助获得成功，增强学习自信心；展现数学价值，唤起学习动机。