新一轮基础教育课程改革,要求改革学生以往的机械式学习、死记硬背,教学生学会学习,培养学生的终身学习能力。而化学学科的特点是知识面较广,材料琐碎,从具体、直观的知识到抽象知识,从宏观现象到微观结构,涉及许多基本概念、化学原理、化学现象以及化学方程式等,需要记忆的知识较多。学生普遍感到记忆量大,枯燥无味,“易懂难记”。所以在化学新课程中,有意识地培养学生科学的记忆策略,是实现新课程目标的有效途径,具有重大的现实意义。本研究在参考大量中外文献的基础上,发现在高中化学教学中,关于记忆策略与化学学科教学结合方面的研究少之又少,大多数仅局限于记忆方法的讨论。本研究将结合相关的教育学理论,把心理学中的记忆理论和化学教学相结合,创造性地在高中化学教学中设计并应用记忆策略,试图检验高中化学教学中记忆策略应用的可行性和有效性,为高中化学教学中记忆策略的设计与应用提供了实践依据。本研究首先通过问卷调查法和访谈调查法相结合的研究方法,了解学生们在高一化学学习中的记忆现状和教师对高一学生化学学习中的记忆现状情况、记忆策略的了解和看法。再根据高中化学知识的特点和类型,参照一些优秀案例,较系统地探索了不同类型的化学知识普遍适用的记忆策略,如化学基本概念常见的记忆策略有知识组块化记忆策略、对比记忆策略、直观记忆策略；元素化合物知识常见的记忆策略有感官协同记忆策略、联系生活记忆策略、联系化学史记忆策略、比较归纳记忆策略,谐音记忆策略、系统记忆策略；化学基本原理的常见记忆策略有形象记忆策略、实验记忆策略、图形记忆策略。并用四个具有代表性意义的典型教学案例加以说明。这些记忆策略的应用,从教学效果看有助于高中生化学学习成绩的提高,尤其是关于化学实验现象和化学方程式的记忆,效果较明显。虽然对于大部分学生,不一定知道该采用哪种具体的记忆策略,但通过在课堂中有意识地培养,学生能掌握一些常用的记忆策略,去建构自己的记忆思维,进行化学知识的记忆。本文的不足之处是在设计记忆策略上还有待进一步优化。