随着经济全球化的发展,英语已成为是世界各国之间交流的重要工具,也是学生获取外界信息的重要媒介。高中英语新课标指出英语阅读教学是学生英语学习的重要组成部分,也对英语阅读教学提出了新的要求。通过查阅文献,笔者发现国内对全语言理论的研究相对较少和高中英语阅读教学存在的一些问题,促使笔者对全语言理论在高中英语阅读教学中的应用研究产生了兴趣。全语言理论是一种将语言视为一个整体,探索语言与语言学习的本质,提倡整合语言技能与语言资源来促进语言学习的教学理念。它提倡以学习者为中心,交际性与合作性,教师角色多样化,整合性与真实性的教学原则来帮助学生进行语言学习。本研究以整合听说读写四种语言技能为切入点,目的是探究全语言理论指导下的英语阅读教学模式。本研究对象为笔者实习学校两个班的高二学生。本研究采用实验法,问卷调查法以及测试法探讨以下两个问题。（1）如何将全语言理论整合的理念应用到高中英语阅读教学中?（2）全语言理论指导下的英语阅读教学模式对学生的英语阅读情感、语言技能和英语阅读学习策略有什么影响?经结合前人的研究与笔者的思考,本文探讨了全语言理论的基本教学理念,并提出了一种通过整合听说读写四种语言技能来帮助学生英语阅读的英语阅读教学模式。笔者发现全语言理论指导下的英语阅读教学模式可提升学生的阅读情感,如提升阅读兴趣、端正阅读态度和增强阅读动机。全语言理论指导下的英语阅读教学模式也可增加学生的学习策略、如认知策略、元认知策略和资源管理策略。笔者发现全语言理论指导下的英语阅读教学也可缓慢提升学生的语言技能,如理解性技能和表达性技能。全语言理论指导下的英语阅读教学模式有很多有点。首先此教学模式有利于提升师生之间的课堂互动和提升学生参与课堂的积极性和学习自主性。其次此教学模式可培养学生的合作意识和增强课堂教学的生成性和灵活性。全语言理论指导下的英语阅读教学模式也有不足之处。第一,它对老师和学生的英语能力要求较高,适合高水平的教师和学生。第二,它需要师生课前做大量的准备工作,花费课时的较长,教学课堂不易管理。总体来说,全语言理论指导下的英语阅读教学模式有利于帮助学生英语阅读。