本研究对一名兼任英语专业小班和非英语专业大班课程的英语教师进行了为期一年的个案跟踪调查，同时对个案的教学方式开展了知觉、心理和社会多维度的调查和课堂观察，并对个案所教班级学生进行问卷调查，问卷调查对象为71人，其中英语专业小班23人，非英语专业大班48人。调查在2011年9月到2012年7月之间进行，分有质性资料的收集与量性数据的采集。首先对质性资料进行整理和分析，然后通过线性分析模式得出研究结果；同时对量性数据进行描述性统计分析以及多组间的差异进行了T检验。最终用质的资料进行深入分析,同时用量的数据进行辅助说明,以便了解该个案在英语专业小班和非英语专业大班的教学方式有何倾向；第一学期和第二学期教学方式有何变化；英语专业小班和非英语专业大班之间教学方式有何差异。研究结果表明：个案在英语专业小班和非英语专业大班中都最偏好采用听觉型教学方式；个案从第一学期到第二学期体验型、审慎型和合作型教学方式在小班中有所加强，而在大班中有所减弱；个案在第一学期英语专业小班和非英语专业大班的教学方式多种维度上无显著性差异；个案在第二学期英语专业小班和非英语专业大班的教学方式上，除了知觉维度中的体验型教学方式和社会维度中的合作型教学方式有显著性差异外其他均无显著性差异。最后，笔者根据个案的教学方式倾向以及大小班级、学生类型对英语教学方式的影响，提出了一些教学建议。本研究不无缺陷，但希望它能对英语教与学有一定的帮助。