为更好地追赶国际体育课程改革发展的潮流,2018年,教育部颁布了《普通高中体育与健康课程标准（2017版）》,这一文件发布指明了我国体育课程的一个重要改革方向,同时引发了学校教育、学科教学等方面理论与实践上全面的变革。2021年发布了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》,明确指出要培养中小学生的运动能力、健康行为和体育道德等基本素质,并“鼓励在体育教学中合理安排多学科交叉的专题教育和教学活动”。随后,《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》也在2022年4月发布,进一步加强了对中小学生的核心素养的培养要求,对中小学的核心素养进行了明确的定位,指出小学阶段是一个人全面发展的启蒙教育阶段,在这个阶段,学生具有很强的可塑性,是身体和心理发展的重要时期,也是核心素养发展的黄金时期。然而,由于受地域、文化等因素的影响,单元化的教育内容与方式在适用性、实践性等方面存在着一定的局限性。因此,要开设适合本地学生需求的体育特色课程,强化对学生体育学科核心素养的培养,让每一个学生都可以将自己所学的基础知识和技能,运用到各种实际问题中,得到相应的发展。所以,本论文以西安市碑林区小学体育特色课程为切入点,运用了文献资料法、实地调查法、专家访谈法、逻辑性分析法等多种研究手段,并将泰勒原理、逆向课程设计原理与巴恩斯的设计原理相结合,对其进行了进一步的探讨,研究结论如下:（1）核心素养是顺应时代发展需要对人才培养提出的新方向。体育与健康课程要培养的核心素养是对学生的一种更高的要求,学生不仅要学习基本的知识和技能,还要能在现实生活中具备判断和解决问题的能力,并获得相应的体育必备品格、关键能力和价值观。（2）西安市碑林区的12所小学结合自身办学特色,开展了体育特色课程教学,本文从课外体育锻炼,校外活动,运动训练竞赛,运动项目四个方面进行了实践分析,对西安市其它地区的体育特色课程的优质开展具有指导意义。（3）分析“新课标”,遵循课程设计原则,围绕体育学科核心要素对其进行体育特色课程设计,以体育学科核心素养引领课程设计的目标、课程内容、课程实施和评价方法。本文以体育学科核心素养的运动能力、健康行为和体育品德为核心设计了不同维度的课程目标与教学目标以及相应的课程内容、实施对策和评价方法形成系统化的课程组织结构。（4）对学生的核心素养的培养提出了更高的要求。在核心素养的指导下,体育与健康课程目标要进一步细化,以运动能力,健康行为,体育道德为中心。在课程内容的选择上,也要注意重点突出和组织的统一性。在此基础上,从学生、教师、学校三个层次展开,使得体育特色课程的开展更加有针对性,更加具体化。