如今，教学工作让教师越来越不堪重负。是什么导致了那么多教师对教学失去了热情。从学生方面、教师方面、学校方面或国家教育政策方面，我们可以找出很多原因。其中，辛苦的付出却无法获得预期的教学效果，这是最让教师感到沮丧的一件事。问题究竟出在哪里?是教师还没有尽心?是学生不够用功?还是现存教育制度使然?也许这些都是问题所在，但我认为关键还是在于教学方法本身。本研究试图通过对国外先进教学研究资料的分析和整理，从脑科学角度入手，探询科学、有效的课堂教学策略。本研究依据脑的生理特征及最新的相关研究，探讨了七项课堂教学策略。一、注意获得策略。主要探讨了课堂教学过程中，如何有效地获取并保持学生对学习内容的注意。二、机械复述策略。主要探讨了利用记忆的脑机理，采用记忆术、练习和组块策略，使学生提高对知识的记忆能力。三、精细复述策略。主要探讨了更为高级的复述策略，通过采用概念关系图和总结性书写策略，使学生理解知识以巩固记忆。四、迁移策略。主要探讨了影响迁移的各种因素，以及在课堂教学中如何充分利用正迁移避免负迁移。五、活动策略。活动是脑的需要，这要求课堂有更多机会能让学生通过活动获取知识。据此，提出了合作学习、操作演练、结合实际、结合课题、模仿扮演等既有趣又有益的活动策略。六、情绪策略。主要探讨了脑的情绪反应与学习之间的密切关系。据此提出了营造和谐课堂环境、建立温馨的教学关系、塑造良好的自我概念、培养学习动机等建议。七、因材施教策略。不同的脑有不同的特点与需要。这就要求教师要根据学生脑的不同特点因材施教。只有针对性的教学活动才能使所有学生都得到发展。据此提出了利用感觉偏好、利用半球优势、利用脑的性别差异三种策略。以上这些策略当然无法涵盖有效课堂教学策略的全部。而且由于脑的复杂性与现实情境的多样性，它们也并不是包治百病的良药。而缺乏实践验证，这使得本研究主要停留在理论梳理与总结阶段。只希望这次粗浅的探索能给广大教师一些启发，使脑与教学的研究受到更多教育理论者和一线教师的关注。如果能够有更多教师，根据脑的知识与具体的教学情境开展教学研究，创造实际有效的课堂教学策略，那也就达到了我做研究的目的了。