近年来,随着对混龄教育研究的深入,混龄教育的价值逐渐得到认可。事实上,混龄教育的实践从古到今一直没有停止。混龄教育与同龄教育相比,同龄教育推动了义务教育的普及和发展,但这种教学组织形式过于强调整齐划一,忽视儿童的个性差异。而混龄教育在这一点上可以很好的与同龄教育进行优势互补。人们回头重新审视混龄教育的价值,因此许多幼儿园开始了混龄教育的探索与尝试。而受到客观条件限制的农村幼儿园,不得已而采取混龄编班的教学组织形式。然而农村幼儿园混龄编班是否是真正意义的混龄教育?是否发挥了混龄教育的价值?很少有研究者进行深入的研究。本研究采用观察法、访谈法、以及问卷调查法对开原市农村幼儿园进行调查研究,发现开原市农村幼儿园进行的混龄教育只是把儿童进行了混龄编班,只是形式上的混龄,并没有对混龄班内的儿童按照混龄教育的实施特点进行教学,没有充分体现混龄教育的价值,并不是真正意义上的混龄教育。鉴于农村幼儿园混龄教育的自身特点,本研究对农村幼儿园混龄教育理念、混龄教育的课程、混龄教育的组织形式、教师在混龄教育中的教学策略、以及社会各界对混龄教育的支持等问题进行了更深层次的思考与探讨,并试图给农村幼儿园混龄教育更好的实施提供参考意见。