高中生在数学学习过程中,出现错误是不可避免的事情,这一现象在刚从初中升上来的高一学生上体现得尤为突出。错题如果利用得当,是一种很有价值的学习资源,它反映了学生在学习过程中遇到的困难以及未完全掌握的知识点,是对学生自身知识认知程度的一种信息反馈。然而,学生在错题的管理方面却存在诸多问题,这些问题引起了教育教学专家和教学一线老师的关注。因此,对高一数学错题管理的研究很有现实意义。首先可以让教师做到心中有数,在明确学生对错题管理的态度的同时,在日常教学过程中加强对错题管理的意识和训练,提高教学效率。本文通过问卷调查和访谈的方法对南宁市第二中学(示范性高中)和第四中学(非示范性高中)高一学生在数学学习中的错题管理现状进行了调查研究。调查是从错题管理观念、错题管理态度、错题管理行为和错题管理策略四个维度展开的。同时与在数学科目上表现较为典型的学生进行多次访谈,并查阅他们的错题本进行个案取样分析。研究以477名高一年级学生为被试。通过SPSS统计软件探讨了高一学生数学错题管理的现状,并分析了数学错题管理水平与数学成绩之间的关系。通过调查,得到如下结果：1.高一学生的错题管理,在性别、来源、学习层次上存在显著差异。高一学生在错题管理观念这一维度上存在性别显著差异,男生没有女生得分高；在错题管理策略这一维度上,高一学生存在显著的来源差异,示范性高中的学生在错题管理策略上的得分明显高出非示范性高中许多；2.学习层次不同的高一学生在总分上存在显著差异,优等生显著高于后进生；在错题管理行为和错题管理策略上,优等生与中等生差异显著；优等生与后进生的差异除了在错题管理观念上不显著外,在其他三个维度上都达到了显著性水平；在总分和各个维度上,中等生和后进生均没有显著差异。3.高一学生(不论男女)错题管理在总分及各个维度上与数学成绩呈现显著正相关,示范性高中学生错题管理在行为和策略两个维度上与学习成绩之间存在显著的正相关,在观念和态度两个维度上也存在正相关,但是不显著。非示范性高中学生则刚好相反。在文章的最后,根据本研究的发现和结论,笔者总结出了研究的不足和展望,并给出了几点对南宁市高中教育的启示。