研究性教学，是指在课堂教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，使学生在学科学习中(或结合其他学科)选择并确定学习的内容，并自己动手收集、分析、判断大量的信息材料，进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式。它的最终目的是使学生自觉提高学习动机，在探索求知的学习过程中，将外在知识转化为内在经验，从而增进学生的思考能力、判断能力、分析能力和动手能力。研究性阅读教学，就是在语文阅读教学中，学生以研究性学习为模式载体，以学生独立研究、合作研究为实施方式，通过问题的引导，让学生自己动手，在查找、搜集、整理、研究的过程中获得并体验自己所需的信息材料，拓展自己的精神视野，加深自己的人文修养，充分激发想象力、创造力和思辩力，造就自己的语文思维。 布鲁纳发现教学理论、乔纳森建构主义学习理论及合作教育理论是进行研究性阅读教学的主要理论支撑。 在当前研究性阅读教学实践中，还存在着研究功能扩大化、研究课题求大化、研究过程自由化、研究方式游戏化、研究成果剪贴化、结题形式单一化的弊端，需要采取积极介入，全面关注，开拓教材研究价值，不断完善评价标准等措施进行校正。语文研究性阅读教学的目标主要包括培养学生高层次的阅读能力；培养收集和处理信息的能力；发展创新精神，培养创新能力；培养合作意识等。研究性阅读的实施与传统的语文阅读教学不同，它强调在充分阅读文本的基础上，引导学生发现问题，形成课题；指导学生收集、整理相关信息；利用资料论证自己的观点；以丰富多彩的形式结题。教师在研究性阅读教学中担当着与传统教学截然不同的角色，他要有全新的教育理念，既是学生研究的指导者和促进者，又是学习者、参与者、研究者。