【摘 要】
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目的:探讨通督调神针刺结合高压氧（HBO）治疗脑卒中后肢体运动功能障碍的临床疗效,为临床治疗脑卒中后肢体运动功能障碍提供新的思路和方法。方法:本次研究将60例脑卒中后肢体运动功能障碍的患者,采用随机数字表法,列为对照组（高压氧治疗）和观察组（通督调神针刺结合高压氧治疗）,平分两组人数。选取基础治疗的方式对两组患者进行同步治疗。通督调神针刺以水沟、上星、百会、风府、大椎、命门、腰阳关为主穴,予留针3
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目的:探讨通督调神针刺结合高压氧（HBO）治疗脑卒中后肢体运动功能障碍的临床疗效,为临床治疗脑卒中后肢体运动功能障碍提供新的思路和方法。方法:本次研究将60例脑卒中后肢体运动功能障碍的患者,采用随机数字表法,列为对照组（高压氧治疗）和观察组（通督调神针刺结合高压氧治疗）,平分两组人数。选取基础治疗的方式对两组患者进行同步治疗。通督调神针刺以水沟、上星、百会、风府、大椎、命门、腰阳关为主穴,予留针30分钟,留针15分钟时行针1次,每日治疗1次,每周6次。高压氧治疗每次治疗时间共80 min,其中,加压时间20 min,稳压40 min,加压舱内治疗压力设置为2 ATA（绝对大气压）,减压时间20 min,每周6次。治疗4周后,运用FMA运动积分、NIHSS及ADL评分和中医证候学,评价通督调神针刺结合高压氧治疗脑卒中后肢体运动功能障碍的临床疗效。结果:1.两组一般资料比较:治疗前两组患者在年龄、性别、病程、FMA、NIHSS、ADL评分对比上均无明显差异（P＞0.05）,具有可比性。2.FMA评分比较:治疗后对比两组FMA评分具有明显差异性,有统计学意义（P＜0.05）,且观察组FMA评分明显高于对照组,说明观察组对改善脑卒中后肢体运动能力具有更好的疗效。3.NIHSS评分比较:治疗后对比两组NIHSS评分具有明显差异性,有统计学意义（P＜0.05）,且观察组NIHSS评分明显低于对照组,说明观察组对改善脑卒中后神经功能缺损疗效更佳。4.ADL评分比较:治疗后对比两组ADL评分具有明显差异性,有统计学意义（P＜0.05）,且观察组ADL评分明显高于对照组,说明观察组对改善脑卒中后生活自理能力具有更好的疗效。5.两组总有效率比较:观察组总有效率为90.0%,高于对照组76.7%。差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论:通督调神针刺结合高压氧在改善脑卒中后肢体运动功能障碍患者的肢体运动功能、修复神经功能缺损和提高日常生活自理能力方面均优于单纯高压氧治疗。
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研究目的:观察针刺联合筋骨止痛膏治疗瘀血痹阻型膝原发性骨关节炎的临床疗效,以及症状和炎症指标的变化,给患者治疗膝原发性骨关节炎提供更多的选择。研究方法:将2021年1月至2021年12月期间,安徽中医药大学第二附属医院康复二科收集的符合纳入标准的60例膝原发性骨关节炎患者,按照随机数字表法随机分为针药组和西药组,每组各30例,针药组采用针刺联合筋骨止痛膏治疗,每周6次,2周为1疗程。西药组予以口服
目的:观察调肝消痞方联合穴位小揿针治疗功能性消化不良（肝胃不和型）伴焦虑抑郁状态患者的临床疗效。通过对比治疗前后两组患者的焦虑、抑郁评分、中医证候积分、血清MTL、GAS水平和有效率,分析调肝消痞方联合穴位小揿针治疗肝胃不和型功能性消化不良伴焦虑抑郁状态的临床疗效。方法:选取2020年1月至2020年12月期间就诊于安徽中医药大学第一附属医院干部脾胃科门诊及住院的功能性消化不良（Functiona
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通过对Mn、B元素复合添加的Al-8Si-1Cu-0.35Mg合金进行T5热处理，使用光学显微镜（OM）、扫描电子显微镜（SEM）、能谱分析（EDS）、力学性能测试等方法，探究了T5热处理对合金组织和性能的影响规律。结果表明，合金中的共晶Si发生球化，针棒状的β-Fe相转变为汉字状的α-Fe相，合金中析出Al-Cu相、Al-B-Si-Mg和Al-Si-Cu-Mg相等大量强化相。Al-8Si-1Cu
目前市场上的旅游纪念产品多数以地方特色的简单拼凑为主,缺乏创新意识,同质化现象十分严重。因此亟须加强旅游产品与文化的有效融合,挖掘当地特有的文化资源,对当地的非遗项目进行合理且有效的设计,形成独具特色的文旅品牌,以满足人们对旅游纪念产品的需求,促进文旅融合长远发展。韶关仁化土法造纸坊有着悠久的历史和文化传承,应该得到高度重视,使其得以长久的保护和持续的发展;但韶关仁化土法造纸保护与传承现状不容乐观
目的:探讨桂枝茯苓丸联合左炔诺孕酮宫内缓释系统（LNG-IUS）及促性腺激素释放激素激动剂（Gn RH-a）辅助治疗对中、重度血瘀型子宫内膜异位症（EMT）行腹腔镜术患者卵巢储备功能、COX痛经症状评分、中医证候积分、复发率、不良反应、Th1/Th2偏移的影响。方法:选取2018年2月至2021年2月于安徽省妇幼保健院妇科就诊,经腹腔镜手术确诊为中、重度EMT,且通过中医辩证属血瘀证的患者62例,
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＜正＞幼儿园学习共同体是幼儿园教师群体构建的为教师专业发展服务的平台,成员在共同目标的引领下,在同伴支持和知识共享的基础上,通过对话、、分享、协商、反思等实践活动,以达到有意义学习为目的,以促进个体发展为旨归,以追求共同事业为目标的一种特殊的组织形式。学习共同体的价值考克兰·史密斯和利特尔把教师的实践性知识区分为"关于实践的知