随着课程改革的进一步要求,亲情教育在语文学科教学中的地位逐渐得到应有的重视。作为情感教育的重要一环,亲情教育能够使学生的情感获得全方位的成长,促进良好个性与健全人格的形成。小学中低年级学生正值情感发育的时期,教育者应积极把握这一阶段的特点,充分利用语文教材中的亲情教育内容,选择合适的教学方法,促进学生亲情感知能力和实践能力的发展。然而,在亲情教育的开展过程中,存在着缺乏规划、流于形式等一系列问题,使得亲情教育的成效不尽如人意。因此,笔者将角色扮演法应用于小学中低年级的亲情教育,探讨其与亲情教育的契合性,以及实际应用的过程和方法。角色扮演法作为一种新兴的教学方法,被广泛地运用于情感教育当中。该方法能够建立起与现实情境相似的学习情境,让学生全身心投入其中进行体验和互动。这一过程不仅能够激发学生的学习兴趣,还将使其对自己所处的环境与所扮演的角色形成深刻的认识和理解,实现对所学内容的全面领悟。对亲情教育而言,角色扮演法能契合其教学目标的要求,有利于培养学生感知亲情的能力和高尚的道德情操。角色扮演法还能提高学生深入理解文本情感的能力,使得亲情的美好触动他们幼小的心灵。同时,角色扮演法充分调动了学生学习的积极性与展开亲情实践的自主性,使其在亲情教育的课内外活动中收获充实而愉快的体验。正因如此,将角色扮演法应用于亲情教育,不仅切合了亲情教育对教学方法的要求,也对学生在亲情方面的成长起到了推动作用。本文主要分为以下五个部分。绪论部分对本课题的研究背景、研究意义、核心概念界定、研究综述、理论基础和研究设计进行了介绍。第一部分详细说明了统编本小学中低年级教材中的亲情教育资源,对亲情教育的课文进行选编和整理,并归纳其特点和价值。第二部分对小学中低年级语文亲情教育现状及问题展开阐述,以访谈的方式了解到教师和学生对亲情教育现状的看法和意见,并对其中的问题进行分析和总结。第三部分对角色扮演法运用于亲情教育中的合理性进行分析,包括角色扮演法的特点、学生学习的特点以及角色扮演法与亲情教育结合的可行性三个方面。第四部分则提出了角色扮演法在亲情教育运用中的案例设计,不仅包括角色扮演法的实施形式,还以具体的教学设计为案例探讨了角色扮演法应用于实际教学中的思路,为教师在今后的教学过程中应用角色扮演法提供了参考。