当前,新媒体技术不断发展,媒介如同空气一样渗透入我们的日常生活中,新媒介带来的社会环境让学生的语言实践活动呈现新气象和新特点,而媒介素养也成为学生核心素养的重要组成部分。媒介素养融入各学科教育受到广泛关注,特别语文学科中融入媒介素养的内容。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》将“跨媒介阅读与交流”作为学习任务群纳入高中教材,并贯穿必选、选修和选择性必修,说明国家从课程标准的角度规定了媒介素养融入语文课程的必要性。不同媒介呈现不同的语言形式及语言特征,有助于学生探究媒介的语言运用规律,并在辨别媒介信息的过程中提高自己的逻辑思维和思辨能力。不论是作为学习内容还是学习方式,媒介的融入都有助于培养学生的审美情趣,提高学习兴趣。因此,可以尝试将媒介素养教育融入小说教学中。本次研究采用文献研究法、问卷访谈法等方法,将“媒介素养”这一学习目标与高中小说教学相结合作为侧重点,探究二者融合的可行性,并调查媒介素养在当前高中小说教学的实际情况,并在此基础上提出媒介素养教育融入高中小说教学的有效策略。第一章的主要研究内容是媒介素养的相关概念以及媒介素养融入高中小说教学的可行性与必要性分析。在课程标准方面,不论是义务教育课程标准还是普通高中课程标准都对媒介素养做出了内容规定,且“跨媒介阅读与交流”使得媒介素养融入高中小说教材成为现实;在语文素养方面,以往的听说读写能力不能适应社会的发展,文本形式的多元化对语文素养提出了更高的要求。而媒介素养正是语文素养在信息时代的进一步发展,是未来公民必备的关键品格;在小说教学方面,小说所培养的目标与媒介素养所提倡的思维发展息息相关,媒介素养与小说教学在内容上相互契合、彼此连通,跨媒介教学更好地为小说教学创设情境。第二章的主要研究内容是媒介素养融入高中小说教学的现状调查研究,从教材、教师、学生三个角度出发。部编版教材的小说篇目众多,但是缺少有关媒介素养的内容。教师虽然对媒介的使用频率较高,但是忽视对学生辨别媒介信息真伪的引导;学生答卷表明学生学习的积极性很高但是缺少媒介素养学习的时间和契机。第三章的主要研究内容是提出教学建议。设计小说教材中媒介素养教学的相关内容;根据小说内容,整合媒介资源,引导学生把握媒介特征和语言特征;创新小说教学形式,融入媒介教学:在实例研讨中辨识媒介信息、在项目式学习中善用媒介、在学习共同体中培养态度;完善小说教学评价体系,提升媒介素养,发挥评价的诊断功能。本文在了解高中小说教学现状的基础上,尝试提出相对完整的教学策略,借鉴国外的教学经验总结出媒介素养教学的内容形式以及评价方式。由于高中学生课业繁重,教师可以根据实际情况有选择地进行参考,将媒介素养融入高中小说教学中去,提高学生的媒介素养。