目前教师职前培训（即现行的师范教育）的最大问题就是理论与实践相脱离，小学语文学科教学法课也是如此。表现为师范生的显性学科教学理论不能有效指导教学实践，缄默性教育知识严重阻碍他们专业教学能力的发展，语文教学和设计能力低下。因此，寻找一种能启发师范生反思并能为他们的专业教学能力提供建设性指导的教学方法就显得尤为重要。　　案例教学以案例为线索，教学材料与时俱进，能展现职业情境的具体问题。教学方式以学生的主动参与为主，体现自主、合作、探究学习方式的优化组合。教学过程即学生运用理论分析、讨论案例，经过合作、交流最终得出结论或解决方案的过程。案例教学是一种蕴含新的教学理念的教学方法，目的重在实际能力的培养。　　本研究以反思为起点，以前人对案例教学的研究为参照，以基础教育对小学语文教师素质结构的需求为依据，采取理论研究和实证研究相结合的方法。通过对文献的搜集整理，研究案例教学的一般理论，分析小学语文学科教学法课的现状及实施案例教学的意义，确定了小学语文学科教学法案例教学实施的原则和基本方法。重新厘定了小学语文学科教学法课的培养目标，并将重点目标定位于教学设计能力的培养。在探讨小学语文学科教学法案例课程内容构建的原则和方法的同时，将小学语文学科教学法的课程内容分为三类，并以精选的案例为主线对学科教学理论、教学设计研究和教学实践三类课程内容进行整合。确定了课内外相结合的小学语文学科教学法案例教学实施策略。实证研究过程突出学生的主体地位，注重学生作为评价主体的参与性。最后通过调查、观察、访谈等多种途径获取反馈信息，在反思的基础上加以研究并得出结论。　　实证研究的结果表明，案例教学能够克服小学语文学科教学法课理论不能有效指导实践的困境，能使师范生头脑中原有的不良的缄默性教育知识显性化，解决缄默性教育知识和显性教育知识相互转化的问题。有助于职前小学语文教师专业素质和能力的培养，尤其是教学设计能力的培养。能关注教师专业发展的基础性和发展性。但案例教学在实施中也存在一些问题，这些都将成为小学语文学科教学法课案例教学进一步研究的方向。