英语写作是学生英语学习中十分重要的组成部分。在英语教学中,学生写作水平的提升一直受到广大教师的重视。而写作反馈在英语写作教学中起着举足轻重的作用,恰当的写作反馈有助于学生在不知不觉中提升写作能力和水平。长期以来,学生的英语写作一直由教师进行单方面反馈,这一反馈模式使得学生在修改作文的过程中缺乏足够的主动性。本文尝试探究同级反馈和教师反馈相融合的反馈策略对初中学生英语写作能力的促进作用是否大于单一的教师反馈。本文的研究方法有问卷调查、学生访谈和写作反馈实验。研究对象为笔者任教的宁夏银川一所初中七年级两个班的学生。实验前,作者设计调查问卷对学生的英语学习现状、英语写作的态度、对各种反馈策略的意见和期望进行了解。然后利用一学期的时间在两个班级采用不同写作反馈策略并对样本数据进行分析和探讨。笔者主要从以下几个方面展开研究:1)同级反馈中具体书面反馈策略的应用程度如何?2)同级反馈与教师反馈对初中学生英语写作中可修正错误与不可修正错误的影响程度如何?3)同级反馈与教师反馈相融合的反馈策略对初中学生英语写作整体语言准确性的影响如何?4)同级反馈与教师反馈相融合的反馈策略对初中学生英语写作动机的影响如何?后期笔者通过访谈对学生在同级反馈中受益较大的方面、对同级反馈和教师反馈的不同看法和期待以及对英语写作的态度变化等进行了解。结果表明,学生对作文的批改基本采用了直接反馈的方式;同级反馈与教师反馈相融合的反馈策略对学生作文中具体错误纠正和整体作文水平的促进作用都大于单一的教师反馈,且同级反馈能够提高学生英语写作的积极性和自信心。