教育部部长周济说:职业教育就是就业教育。职业教育是面向人人的教育。人的发展是多样性的。人的知识和技能也是有很大差异的。我国目前的人才培养制度在一定程度上限制了一些人在技能方面的发展,没有像德国等欧美发达国家那样从小学、初中、高中经过多次分流,根据每个人的特点、每个人个性的差异,进入到适合他的学校去发展。近年来,随着国家对职业教育的大力支持,全国职业教育有了飞速发展,在人才培养的模式上也进行了多层次的实验和实践,在全国也进行了多种模式的推广。中职学校是培养具有综合职业能力,在生产、服务技术第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才。但,目前中职学校在办学过程中不同程度的存在着既要求学生的文化基础素质提高到普高水平,又要求学生的专业技能达到岗位需求的办学思想。这样,功能定位不全,课程设置贪多求全,课程偏难,重理论、轻实践,不能够与中等职业学校生源的文化基础状况相适应,而且,受教学设施等条件的制约,在传统教学模式下实施教学所出现的问题也很严重。课堂教学,大多还是采取“教师单向灌输知识,学生被动接受知识”的教学方法,学生的学习主体地位并没有很好的体现出来,学生的主观能动性和创造性得不到发挥,严重制约着学生创新精神的发展和实际动手操作能力的发挥。因此,必须坚持以就业为导向的职业教育办学方向,学生一方面学习,一方面参加生产,这样才会实现学有所成、学有所得、学有所养。半工半读、工学结合是新时期实现我国职业教育改革和发展的新突破,是一种现代职业教育人才培养的新模式。本文在理论上对职业学校人才培养的模式进行了历史研究与探讨,尤其是对工学结合人才培养模式进行了分析与调查,从其历史渊源、哲学思想、对现实需求的反映、制度保障、实现方式等多角度进行理论分析,从中发现并提出这种人才培养模式的理论支撑,寻找其合理的存在依据,为模式的推广与应用奠定理论基础。本文在实践上对这种人才培养模式也进行了系列调查与研究,对近年来教育部推广的胶南模式、青岛模式进行了实地考察与研究,对当地职业学校的工学结合、半工半读模式的实践也进行了跟踪调查,同时,也对我国建国以来的三次半工半读的教育模式进行了分析与比较,总结出这种模式在人才培养过程中的优势与弊端,提出了问题与出路。