农村教育的问题关键是教育投入不足和教育资源配置不均的问题,尤其是优质合格的师资队伍的配备和供给不足。为使农村教育得到可持续性发展,加强我国农村贫困地区教师队伍建设是一项重要且迫切的措施。我国政府提出的旨在提升贫困落后地区教师队伍存量素质的一项重要措施就是“支教生”政策。“支教生”政策是由一系列的政策措施组成的,这些政策对农村地区教育的发展有着极大的促进作用,当大量支教生补充到农村教师队伍中,使得优秀教师资源的城乡分配更加合理。对缓和农村教师严重不足的矛盾做出了贡献。但与此同时,我们也看到在支教生政策的实施过程中出现了不少问题,这一定程度上影响了该项政策目标的实现,其中的主要问题表现为政策的执行力不强,政策的实践效应不显著。一个好的政策,往往其顶层设计没有问题,但在执行过程中,执行主如果体没有高效的去落实,去实践,也将不会达成最终的政策目标。支教生政策对农村及贫困落后地区的教师队伍建设是十分必要的,如果该政策执行过程中出现这样那样的问题,不仅不会对农村教育产生积极促进作用,还会阻碍农村教育的发展。因此,在当前支教生政策已渐趋成熟稳定,其实践推行已告一段落的形势下,立题研究农村支教生政策的执行力问题十分必要。本文是对农村支教生支政策的执行力问题的专门研究。作者对我国农村支教生政策提出的背景进行了概述,对支教生政策的作用和意义进行了阐述,对当前实施中的支教生政策类型做了说明,并梳理了各类支教生政策的产生和发展过程。作者通过实证调查和研究,重点考察和分析了支教生政策执行的实践效应,概括了该政策实施所产生的积极作用和深远影响,同时也指出政策执行力方面存在的诸多问题,初步分析了影响支教生政策执行力的原因,在此基础上,对提高支教生政策执行力的对策措施进行了较深入全面探讨。作者期望通过本专题研究,对于更好地实现支教生政策的目标,进一步促进农村教育的长足健康发展,提供有益的借鉴和指导作用。