语汇主要包括成语、谚语、惯用语、歇后语四大类型,是中华文化的重要成员,是人们日常交际中喜闻乐见的语言形式,渗透着民族习惯、思想观念和价值取向。语汇学习在对外汉语教学中也占有重要地位,学习语汇不仅是留学生们提高汉语水平的需要,更是他们了解中国政治文化、历史发展的需要。但目前,和对外汉语词汇教学相比,语汇教学的研究尚显单薄。由此,本文查阅了安徽大学国际教育学院使用的、当前比较流行的对外汉语教材,共25本,对其收录的语汇进行统计分析,并与《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》(以下简称《等级划分》)中收录的语汇做对比研究,采用问卷调查、归纳总结、定量分析等方法对对外汉语语汇教学的改进提出可操作性建议。结合前人的研究成果和本文的调查分析,得出制定《语汇等级划分》的重要性和必要性,并对该规范的语汇收录问题提出几点建议。期为推动《语汇等级划分》的早日“出炉”,和《词汇等级划分》《汉字与音节等级划分》形成“三位一体”模式,完善《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》体例建设尽一份绵薄之力。本文共分为八个部分。第一部分是绪论,介绍研究的目的和意义,对相关文献和研究现状进行了研究与梳理。第二部分为汉语语汇的本体研究,对本文的研究对象给予了界定,并分类阐释了各类语汇和中国传统文化的联系。第三部分是教材调查,整理出安徽大学国际教育学院各年级留学生使用的共25本教材中出现的语汇,并从数量、类别、编排、分布情况,以及年级与年级之间语汇的关联性这几个方面进行研究分析,从而对汉语教材的编写提出建议。第四部分是《等级划分》中的语汇研究,具体包括从数量、类型、分布情况等方面对《等级划分》中的语汇加以分析整理,接着将整理的数据与教材中收录的语汇按照年级进行对比研究。第五部分是对留学生语汇使用情况的调研,采用问卷调查和抽样统计HSK动态作文语料库的方法收集语料,并以该语料为基础,分析留学生语汇使用偏误类型及产生偏误的原因。第六部分为对外汉语语汇教学研究,以前文研究为基础,结合本人在安徽大学国际教育学院对外汉语课堂的教学经验,指出对外汉语语汇教学的现状,并尝试对语汇教学提出改进建议。第七部分是关于《语汇等级划分》的制定,阐释制定《语汇等级划分》的必要性和意义,探索《语汇等级划分》中语汇收录的相关问题。第八部分结语,对全文的主要观点和结论进行总结,并交代需要说明的其他问题。