本文旨在研究留学生在初级汉语口语课堂上的焦虑情况,主要进行了以下三个问题的探讨：首先,留学生的初级口语焦虑和课堂焦虑之间是否存在联系?其次,留学生的个体因素是否会导致课堂焦虑和口语焦虑的差异?最后,在实际的初级口语教学中学生和教师应该采取怎样的措施来缓解焦虑情绪。本研究的调查对象为西安石油大学、陕西师范大学和西北工业大学的初级班留学生,采用的调查工具为汉语课堂焦虑量表和汉语口语焦虑量表。此次调查主要通过定量分析的方法,结合小规模的个别访谈,采用SPSS对收集的数据进行统计分析。调查研究发现：焦虑在留学生的初级口语课堂中是存在的,汉语课堂焦虑和汉语口语焦虑呈正相关的关系。在学生的个体因素方面：女性的口语课堂焦虑水平要高于男性,性别因素在汉语课堂焦虑方面则不构成显著差异；韩国留学生的焦虑水平显著高于俄语背景的留学生,与英语背景留学生之间仅在口语焦虑方面存在显著差异,俄语背景的留学生与英语背景留学生之间的焦虑水平并无显著差异；高龄组的口语焦虑水平显著高于低龄组,在课堂焦虑方面并无差异；有明确学习期望的留学生的口语焦虑感显著低于无明确学习期望的留学生。最后,本研究结合个人访谈,从学生和教师两方面总结了缓解留学生初级口语课堂焦虑的几点建议：学生要对焦虑和自己有着明确的认识、设立明确的学习目标、掌握正确的学习方法,教师也应注意到留学生的水平是初级阶段和学生间个体的差异性、激发学生口语表达的意愿、优化自己的教学行为和方式、引导学生广交中国朋友。