反义语素合成词,简称为“反合词”,从词语的构成来看,主要包括两个意义相对或者相反的单音节语素,基于此构成对应的并列式复合词。它的构词语素属于高频语素,构词能力强,所构成的反合词特点鲜明、应用广泛。但反合词却是留学生的一个习得难点,留学生常常因弄不清楚反合词构词语素的排列顺序以及反合词词义而产生困扰;同时,目前关于反合词的研究多集中于本体研究,关于对外汉语教学方向上的研究则显得单薄。因此,我们选取《汉语水平词汇和汉字等级大纲》作为研究案例,从其中选择62个反合词开展后续研究,从反合词语素顺序的影响因素、存在正反语素顺序两可现象的反合词以及反合词的词义类型三方面进行具体探讨。结合问卷调查和访谈,考察高级阶段留学生反合词的习得情况与对外汉语教师的教学情况,从教材编排、教师教学和学生习得三方面,提出了有针对性的教学和习得建议。本文的主要内容包括:第一章绪论。主要介绍了本次论文的研究背景和意义,从反合词的本体研究和对外汉语教学研究两个方面梳理研究现状。确定了本文的研究对象为《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中全部的反合词,共计62个,此外还介绍了课题的理论基础、研究方法以及语料来源。第二章反合词语素顺序和词义类型的考察,为第三章的问卷设计和访谈问题做理论支撑。具体来说,我们将从象似性角度来探讨意义因素对反合词语素顺序单一的影响（存在正反语素顺序两可现象的反合词除外）,从而得出《大纲》中绝大多数反合词都受到了语言象似性的影响,其中属性象似和顺序象似对反合词的影响最大;我们也从词义、语法功能和语用角度,探究了“来往”“往来”、“兄弟”“弟兄”这两组对存在正反语素顺序两可现象的反合词,两组反合词最主要的区别分别在于语用和使用频率上;我们还从词义类型的角度进行了探究,并发现属于语素联合表义类型的反合词数量最多,语素偏义表义类型的反合词数量最少,语素扩展表义类型的反合词可以同时属于前两种词义类型,这是扩展表义中反合词源域义的体现。第三章反合词的习得与教学情况调查。通过问卷调查的形式,来考察高级阶段留学生对反合词内部构词语素的排列顺序的判断、反合词词义的理解以及存在正反语素顺序两可现象反合词的辨析。从而得出了留学生习得反合词最大的难点在于对反合词词义的理解,并进行难点分析。同时我们还做了教师访谈,为第四章的教学建议提供思路。第四章反合词在对外汉语中的教学与习得建议。根据对第三章的调查和访谈结果进行分析总结,从教材编排、教师教学和学生习得三方面提出针对性的教学与习得建议。在教材编排上,具体建议为:（1）完善生词收纳,提高反合词复现率;（2）补充相关生词释义,增加针对性练习题。在教师教学中,具体建议为:（1）反合词教学以语素法为主,整词法教学为辅;（2）结合语境,对反合词进行网络模型教学。在学生习得上,具体建议为:（1）留学生要主动进行反合词的归纳整理,加强培养汉语文化思维;（2）留学生要充分利用语言环境,加强相关的交际练习。