阅读是人们获取信息最常用的手段,也是英语教学的主要目标技能之一。英语阅读策略有助于提高学生的英语阅读效率和阅读水平。阅读策略训练在L1和L2阅读领域已经取得了良好的效果。九年级的学生面临中考,在中考试卷中,阅读部分对于英语的整体成绩至关重要。而且学生掌握了阅读策略,有利于他们应对高中的阅读任务。那么如何让学生能够认识,理解,灵活运用,独立完成阅读理解任务是摆在面前的问题。本研究将它放入初中九年级课堂,研究对象是天津市南开区津英中学九年级一班和三班的72名学生。在实验班,教师将阅读策略教学与交互阅读模式进行整合。策略教学分为5个步骤。这5个步骤分别为：展示、示范、训练、评估和扩展。这5个步骤被包含在交互阅读模式的3个阶段当中。首先在读前阶段,教师呈现和示范阅读策略；这是师生交互阶段。其次在读中阶段,教师指导学生通过阅读文本来练习使用所学对策。教师对学生及时进行评价,鼓励他们使用策略,这是阅读者和文本的交互。最后是读后阶段,教师安排阅读任务让学生巩固策略,这是策略使用者和策略之间的交互。对照班依照传统的授课方式,其间没有策略教学的成分,只是与实验班同时参加训练前、中、后的三次阅读理解水平测试。实验前,通过问卷和访谈来评定学生对阅读策略的认知情况。阅读策略训练结束后,实验班通过访谈来了解学生对策略教学的态度并且再次做与前测相同的问卷。运用社会科学统计软件SPSS16对实验前后三次测试及问卷的数据进行分析,旨在解决以下问题：1.九年级学生对于英语阅读策略的使用情况如何?2.英语阅读策略教学与九年级学生英语阅读能力之间是否是正相关的?本研究结果表明,与交互阅读模式整合在一起的初中英语阅读策略教学对提高学生的阅读能力有着积极的作用。同时,这种教学方式被大多数九年级学生所接受。