小学中高学段是学生书面语言发展的关键时期,学生的书面语言表达也从低学段的“写话”转变为“习作”。由于该阶段学生语言发展还未真正达到成熟化,在习作过程中出现病句频发的问题。通过对小学中高学段习作病句的研究,能够充分了解学生在该阶段病句出现的情况、原因,并进一步寻找到行之有效的应对策略,从而为改善学生习作中的病句问题提供参考。且当前对学生作文病句的研究多集中于初中和高中阶段,具体针对小学中高学段习作病句的研究不多,相关理论也亟待丰富。因此,本研究具有重要的理论意义和现实意义。本研究运用文献法对相关的研究成果进行整理与分析,确立了习作病句的分类与判定标准,并选取聊城市东昌府区W小学800篇学生的习作材料作为样本,运用文本分析法对其展开研究。从总体情况、纵向（分年级）与横向（分病句类型）三个维度进行统计,对不同类型的病句及其分布情况进行数据归类和图表呈现。结合访谈调查法对病句的成因和改进策略做进一步的深入探讨。获得基本结论如下:小学中高学段学生习作病句问题主要包括句法、词汇、逻辑三个大类别,并且可以进一步细化为成分残缺、成分多余、结构混乱、语序不当、搭配不当、生造词语、用词不当、逻辑混乱、前后矛盾九个小类别。现状调查结果表明小学中高学段学生习作中的病句个数随着学生年级的升高而日渐增加,不同类型病句出现的频率以及变化趋势也呈现多样化。基于以上研究结果,本论文认为小学中高学段学生习作中的病句问题是学生自身、教师教学以及社会语言环境三个维度共同作用下的一种结果,是学生在语言发展过程中必然出现的一种现象,通过采取有效的方式对其进行干预,可以促进学生习作水平的提高。因此本研究从学生、教师、社会三方面提出了应对策略。