相关调查研究表明初中数学学困生已大量存在,所以在基础教育过程中,分析和研究初中数学“学困生”教育转化策略已刻不容缓。这也是现代教育为了实现学生全面发展的需求。然而,大多专家、学者们对学困生的研究都没有区分学科学段、考虑数学学科的特点,他们提出的普适性学困生转化策略运用到初中数学学困生的转化中效果欠佳。本文主要针对初中学段的数学学困生以个案的方式进行研究。文章分以下六部分加以论述。第一部分:提出研究的背景、方法及意义,综述了学困生的相关研究成果。第二部分:对初中数学学困生进行概述。本文通过对相关文献进行分析,在综述“学困生”定义的基础上界定出初中数学学困生的含义,并结合其特点归纳总结出初中数学学习动机和学习方法两种类型学困生的表现。第三、四部分:对个案研究的详细过程进行阐述。笔者在所任教班级选取了A、B两名分别在数学学习动机和方法上存在典型困难的学生作为研究对象。通过“描述表现——分析成因——教学干预——反思——修订——实践——反思”的步骤对其进行探讨。采用个案研究中穿插行动研究的方式,在个案的教学干预过程中观察学困生的变化情况并及时进行反思,不断修订、完善个案转化的方式、方法。第五部分:总结提炼出初中数学学习动机和方法型学困生的转化策略。笔者在对个案实施转化的过程中不断进行反思与完善,并总结提炼了相应的转化策略:加入数学史料,激发数学学习好奇心;感受数学文化,激发数学学习兴趣;注重初中数学学困生的方法引导(如概念性变式教学、培养学生数学解题习惯等);关注、关爱初中数学学困生心理。第六部分:对初中数学学困生个案研究进行小结并提出几点欠成熟的思考。