信息化教学设计是师范生的的必备技能。师范生的信息化教学设计能力需要持续地进行培养和提高,因此,对于培养师范生的信息化教学设计能力,实际的设计任务活动更有效。本文目的在于让师范生在掌握信息化教学设计的概念、原理和方法的同时,通过虚拟学习社区培养师范生进行信息化教学设计的能力,而且虚拟学习社区的协作学习能够培养学习者的团体协作精神和创新能力。在行动研究中分析了学生学习过程中出现的问题,针对相应的问题提出一些改进方案,对方案中的不足之处,提出了完善的思路和方法。以多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术为核心的信息技术革命,使得教育信息化发展越来越快。信息化教学设计的产生是教育信息化不断发展的结果。以丰富的学习资源和现代信息技术为基础的信息化教学设计,以学习者的学习过程为中心,主要特点是：以学为中心、丰富的学习资源、强调任务驱动学习、问题解决学习和协作学习、重视对学习过程和学习资源的评价。本研究用了文献研究方法对相关理论进行梳理,然后利用问卷调查法对师范生信息化教学设计能力及其现状进行了调研,并了解到师范生对虚拟学习社区的基本态度及需求；构建了促进师范生信息化教学设计能力发展的虚拟学习社区的理论模型；分析了学习平台的设计思路与原则、平台结构以及功能模块；搭建了虚拟学习社区并实现其功能,最后选取了西南大学师范生250名师范生当作研究对象进行研究和培养,在分析和总结调研数据的基础上,检验虚拟学习社区的实用性并验证师范生信息化教学设计能力是否有所提高。本文从以下几个方面进行研究：文献准备方面、调研方面、理论研究方面、虚拟学习社区设计和开发方面、实验研究方面、评价方面。在文献准备方面,笔者查找和参考文献来确定研究目标、研究内容以及研究方法。调研方面,笔者使用问卷进行调查研究,对师范生信息化教学设计能力及其发展现状进行调研。理论研究方面,分析大量文献,找到研究理论基础给予后续研究一定的启示,在此基础上构建理论模型,并做了信息化教学设计能力的具体内容设计。平台设计与开发方面,根据理论模型对平台模块内容进行设计,并运用相关技术开发虚拟学习社区平台最后实现虚拟学习社区的主要功能。实验研究方面,在分析了解研究对象的基本情况和学习现状的基础上设计虚拟学习社区的具体应用方案并实施。评价方面,使用问卷对师范生进行了后测,检验师范生信息化教学设计能力是否有所提高,同时,对学习平台的整体布局、功能、学习支持以及平台的稳定性等方面做了检验并分析其效果,使得虚拟学习社区在后续研究中有了改进的依据。最终分析实验结果得出结论,虚拟学习社区对师范生信息化教学设计能力提高起到一定的促进作用。师范生通过虚拟学习社区功能模块的自主学习、主题协作学习、交流反思等方式使得专业基本能力和情感态度等方面都有所提高。因此,基于虚拟学习社区的师范生信息化教学设计能力培养是可行的,并取得了一定的成效,它将为后续的信息化教学设计能力培养提供借鉴。