2018年初教育部制定的《普通高中语文课程标准（2017年版）》,提出了“语文核心素养”的概念,为能够真正培养学生的“语文核心素养”,此次语文课程改革设计了18个语文学习任务群贯彻落实,其中“跨媒介阅读与交流”学习任务群作为最具时代性的一个,改变了利用单一媒介作为学习资源的局面,为当代学生跨媒介学习提出了新的要求。因此,基于此学习任务群内容相对陌生且课程位置独特,有必要针对此学习任务群进行理论和实践上的探索。本文采用文献研究法、案例研究法、访谈法,分析“跨媒介阅读与交流”学习任务群的理论基础,探寻教学设计的理论与实践依据,并提出教学设计应遵循的原则、策略以及操作流程。本文共划分为四部分,第一部分是绪论部分,主要包括研究缘起、概念界定、研究现状、研究思路和方法、研究意义;第二部分为本文的第一章节,主要论述了“跨媒介阅读与交流”学习任务群教学设计的所需依据,以泰勒原理和媒介素养教育的理论为理论依据,以新课标与语文核心素养的相关要求和此任务群与其他学习任务群的关系为实践依据,为本研究提供相应支持;第三部分为本文的第二章节,主要论述了此学习任务群教学设计的原则、策略与操作流程,根据关联性原则、互文性原则、实践性原则,以期教师能够创设真实的学习情境与任务、运用“跨介”学习方式、掌握学习评价方法,并根据一定的操作流程设计出科学、有效的教学案例;第四部分为本文的第三章节,按照“识媒介——评媒介——用媒介”的设计思路,设计了不同学习重点的教学案例,并通过设计过程指出教学设计需融合媒介素养,确定目标与内容、结合语文教材,开发学习资源、培养媒介素养,提高创设能力、以学生为主体,组织线上线下学习活动、利用多种评价方式,表现学习过程。