数概念是学前数学教育中的重要组成部分,是儿童数学能力发展中的一个“中心概念结构”,它的发展对其日后学业水平、学校适应能力和就业待遇等都有较强的预测作用,与儿童日后的数学学习有着直接关系,并且儿童的抽象思维和推理能力是在幼儿学习和掌握数概念和数量关系同步发展的。同时,研究表明5-6岁是幼儿数概念发展的关键时期,但在教育实践中,较少更关注到幼儿的数概念发展,研究表明,数概念的发展困难是一个累计型的成长模式,如果能够及早对幼儿进行支持和帮助,可减少或消除差距,基于此,研究者以幼儿数概念发展的六大关键维度为核心,探索促进大班幼儿数概念发展的有效途径。体育游戏是学前儿童最喜欢的游戏之一,也是幼儿园一项基本的游戏活动。体育游戏为儿童的数概念发展提供了良好的契机,儿童早期的数学能力和概念发展往往不够稳定,它通常是与具体情境相连的,儿童越小,就越需要移动自己的身体或周围的物体来探索和感知环境中的数学。体育游戏中自然蕴含着数量、集合等数概念,是幼儿学习数概念的有效载体,对学前儿童数学学习发展起着重要的作用,将数概念融入幼儿体育游戏之中不仅能更好地促进幼儿全面发展,也丰富了幼儿体育游戏的内容,重新赋予了数概念生命力,拓展幼儿园课程理论。本研究以大班幼儿为对象,查阅国内外相关文献,并和教师、专家共同商议设计一套有针对性的体育游戏方案,采用实验研究法,辅之以观察、访谈、测量等,实施为期8周的研究,实验结束后研究者对两组幼儿数概念水平进行后测,对数据进行分析,探讨体育游戏对幼儿数概念的培养的有效性。结果发现:体育游戏干预后,实验组数概念水平与对照班水平的差值检验呈显著性差异,说明利用体育游戏提升幼儿数概念的干预效果显著;其次,体育游戏方案干预效果无明显的性别差异。实践结果表明,体育游戏培养方式能一定程度的提高幼儿数概念水平,可以作为一种提升数概念的新载体,在利用体育游戏支持幼儿数概念培养时:第一,体育游戏的目标设定应注意与幼儿数概念六大维度及教学活动在“情感”、“认知”、“技能”方面的指向相结合;第二,户外体育游戏的内容选择应注意与幼儿数概念发展水平相适应、丰富多彩、层层递进;第三,户外体育游戏的组织实施要实现游戏环节方式多样,融合多领域多层次开展活动;第四,活动效果要采用多维度评价体系,形成性评价与总结性评价相结合;第五,教师应加强理论学习,丰富知识结构,树立正确的数概念培养观;第六,数概念的培养应注重激发幼儿数学学习兴趣,构建家庭、学校、社会等多主体共同干预模式;第七,要充分调动幼儿多种感官参与,在游戏和生活情境中学习数概念。