新课标的实施和新高考改革推动我国高中英语教学逐渐从“应试教学”转为“应用教学”。新课标提出包含语言能力,文化意识,思维品质和学习能力四大要素的高中英语学科核心素养。英语阅读是发展核心素养的主渠道,而写作是核心素养能力高低的直接体现。近年来,虽然越来越多的教师将读写结合应用于阅读课堂教学中,然而缺乏对于文本主题意义的探究,文本内容的深度学习,文本结构和文本语言的赏析与模仿的阅读教学,效果差强人意。因此,本研究以Krashen的输入理论、Swain的输出理论,活动理论和图式理论为指导,结合国内外相关的英语教学研究成果,提出文本解读视角下的以读促写的教学模式,旨在通过对文本主题意义,文本内容,文本语言,文本体裁的深入解读,在阅读课中通过创设情境,高度整合读写,设计符合学生学情的读写活动,来提高学生的读写兴趣及写作水平。笔者以汕头市一所普通高中的高一9,10班的102名学生为研究对象,开展为期15周的教学实证研究。其中9班为对照班,采用读写分离的传统教学模式,10班为实验班,采用基于文本解读的读写结合教学模式。采用定量与定性分析的研究方法,通过教学实验、问卷调查、问题访谈和作文测试研究以下问题:（1）基于文本解读的以读促写模式对于高中生的英语读写兴趣有怎样的影响?（2）该模式对学生的写作过程有什么影响?体现在内容要点,语篇结构,语言表达,连贯性和书写这五个方面的变化上。研究结果表明,该方法可行有效,体现在:（1）学生对教材文本的阅读兴趣和写作兴趣提高了,对于教材文本的阅读更加重视,学生对该方法持积极的态度。（2）学生整体的写作能力提高了,体现在内容要点较之前齐全,语言表达改进了,学生的语篇结构意识增强了,书写改进了,写作成绩有了较大的提升。该研究对于高中英语阅读与写作教学的启发是:（1）阅读与写作是相互促进的,只有深度解读文本,在语言输入的同时强化语言输出,才能为写作能力的形成做好铺垫。（2）通过创设情境,丰富活动来激发学生的学习兴趣与动机,对于提高教与学的成效至关重要。（3）文本解读在落实新课标,实现核心素养中发挥着重要作用,基于文本解读的读写结合教学模式也是提升教师专业技能的有效方法。