结构主义，生成语法和认知语言学从不同视角对英语动结构式进行了理论阐述和研究。在回顾以往对英语动结构式研究的基础上，本研究以构式语法和影响语言习得的因素为理论依据，旨在探究中国大学生对英语动结构式的习得情况以及影响因素，试图回答以下两个研究问题：(1)中国大学生对哪种英语动结构式的习得情况好，哪种习得情况不好?(2)影响中国大学生对英语动结构式习得的因素有哪些?本文是一项实证研究，研究对象是非英语专业大学三年级的学生，通过问卷调查的形式分析测试者对三种英语动结构式的习得情况，首先通过定量研究统计三种动结构式的使用频率，然后对测试者给出的判断原因进行总结分类，再对其进行定性分析。本研究发现：(1)中国大学生在三种不同的英语动结构式的习得上存在差异，在表达动结意义时，学生最容易接受选中的及物动结式，最不容易接受不及物动结式，未选中的及物动结式居中；中国大学生对英语动结构式还不是很了解，在表达动结意义时，学生更倾向于使用非动结构式来表达。(2)影响学生习得英语动结构式的因素有三个，首先学生认为动词在句子中处于中心地位；其次学生重视句法结构却忽视了语义；最后母语迁移也在习得中发挥了一定的作用。本研究所得到的教学启示是：(1)英语教师在授课的过程中有必要介绍构式的概念，让学生了解构式是形式和意义的结合体，这可以帮助学生对句子有新的认识。(2)英语教师在课堂上应该强调动词不是句子的中心，可以简单的介绍构式和动词在句子中的互动以及构式对动词的压制，这样有助于学生对动结构式的习得以及对其他构式的习得。