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能力的研究一直是与时俱进的课题,但学科能力结构的建构与研究正处于起步阶段,尤其是生物学能力结构的建构研究尚处于空白,因此研究生物学能力结构就具有更为重要的价值。系统地研究生物学能力结构,最优化地进行能力的培养,不仅使学生学会学习,而且能完善学科教学论的建设,促进学科教学心理学的发展。本文着力探讨了生物学能力结构的建构与能力的培养,具体表现为:1、由于学生学习生物学必备的能力包括:掌握知识的能力、观察和实验能力、自学能力、信息获取与加工能力、探究能力、实践能力和创新能力。七种能力由低级向高级,由简单向复杂,由学校到社会,互为因果,互为依托,呈阶梯性发展,因此生物学能力结构整体设计为一个金字塔型。
2、能力结构中,掌握生物学知识的能力是基础;观察和实验是基本能力;自学能力是关键;信息的获取与加工能力是拓展;探究能力是提高;实践能力是升华;创新能力是目的,是灵魂。其基本特征:动态性和静态性的统一;层次性和系统性的统一;稳定性和开放性的统一;单一性和综合性的统一。
3、能力是思维的外在表现,而思维是能力的内在本质,是能力发展的核心。所以,思维品质的训练应始终贯穿于能力结构的七个层次之中。其必备的思维品质主要指:思维的求实性、思维的深刻性、思维的敏捷性、思维的开放性,四种思维品质形成了能力结构的支柱,并与各层次能力互为表里,相互融合,形成一个有机和谐的统一体。
4、能力的培养中,情感态度和价值观的养成是能力培养的动力;课堂教学是能力培养的主渠道;“自主—探究”式教学模式是最优化教学模式。
本课题的最终目的就是培养完整的人,即集知识、能力、情感态度价值观于一体的完整和谐的人。