本研究试图从使用不同类型的音乐及其不同的使用方式对小学儿童情绪情感的影响入手，研究音乐对小学儿童形成稳定的道德情感的作用，通过理论分析得出这样的结论：不是所有的音乐教育都会对学生的道德情感发展有正面的作用，只有那些符合某些规律、具有某种特点的音乐教育才会起到积极的作用。 本研究初步得出的音乐对小学儿童道德情感影响的规律性是： 1.在教师进行知识讲授时，应该减少背景音乐的使用；在组织学生讨论、活动时，应该增加音乐元素的使用。 2.由任课教师使用音乐，比由班主任使用音乐更能引起学生的兴趣。 3.在课外接受过音乐类教育的学生对于音乐的感受能力明显强于未接受音乐教育的学生：女生对于音乐的感受力强于男生，但她们比男生更容易被背景音乐吸引而分心；父母职业属于知识技术层面的学生对于音乐的感受力较强，实验前后测量结果反映出的进步也较大。 4.在教授诚实内容的课程中，色彩明亮的抒情音乐有助于学生平静地思考，有文字内容提示的音乐会限制学生做文字以外的思考，不宜采用。 5.在正规课程中使用音乐，学生的反映不如在活动时段使用音乐明显，而且在活动时段学生参与的兴趣更大。 6.儿童接受音乐并形成稳定的道德情感分为感受期、反应期、累积期、稳定期儿个阶段，其中由于反应期中间存在学生的评价与反思，所以她是道德情感形成的关键期。