“文本对话”是在教师指导下,学生利用学案、课本等文本资料独立进行学习的过程。文本对话中的学案是传统意义上学案的升级版本,不同于传统学案笔记本+习题册甚至是教师教案翻版的情况,作为文本对话的载体,学案连通着教师的教学活动和学生的学习活动。经过教师精心准备的学案,不仅提供了丰富的学习资料,而且通过巧妙的学习情境和层层任务的设置,带动学生主动、自觉的进入思维风暴。通过与学案的文本对话,学生不断的经历从文本信息中获取——加工——融合——贯通的过程,实现知识的自主构建。本课题选取高二高三两个年级各两个平行班作为实验对象,实验班采用学案进行文本对话教学,对照班采用传统的教学模式,在两个年级中分别研究以学案为介质的文本对话教学在新授课和复习课中对学生学习的影响。在实验前后对实验班及对照班进行生物学习的态度和过程、生物学习的技术和能力的问卷调查以及学习成绩前后测检验,利用SPSS软件对统计结果进行差异性检验。研究结果表明,使用学案进行学习之后,实验班学生的生物学习态度、学习过程、主动学习能力、文本应用能力以及生物学业成绩水平均较对照班有显著提升。研究还对性别、总体成绩水平、文理学科倾向性三个因素与实验结果的相关性进行了统计学分析,结果显示,使用学案进行文本对话的学习方式对于中等生和学困生、文理均等生学习能力提高的效果更加显著,这也为今后教学中更加有针对性的应用学案提供了借鉴依据。研究结果说明,以学案为依托的文本教学模式,有效地促进了学生学习方式的变革,学习过程由被动的接受转变为主动的建构,教师的教学过程通过学案适度的留白,驱策学生主动地探究,学生在课堂中有了充分的话语权,课堂主体地位进一步提升。学生在与学案的对话中积极地思考、大胆的言说,在获取知识的同时逐渐形成了主动学习的习惯与能力,这无疑使学生受用终生。本课题的研究有利于中学师生了解学案在文本对话教学中的重要作用,探讨通过学案进行文本对话的教学模式对学生学习过程的影响,为有志于改变传统的灌输式课堂,拟在课堂上开展对话教学的一线教师提供反思和建设性的参考。