语音教学一直是一个复杂的问题。尽管人们都认识到语言学习者有一个正确而“体面”的发音的重要性,但仍然有很多因素制约着语音教学和学习的提高。Morley(1991),Celce-Murica等(1996)都指出外语学习者语音方面的不足会使他们处于不利地位。现在,由于对于语言教学和学习方法的改变,语音学习也日益受到重视。本研究旨在通过借助自主学习能力的培养,使语音学习得到提高。Holec(1981)把自主学习定义为管理自己学习的能力。Pennycook(1997)强调自主学习的基础是发展策略,技巧及学习材料。近年来,尤其是二十世纪八十年代将交际教学法及其他以学习者为中心的教学法引入中国后,中国关于自主学习的研究发展迅速,这些研究从不同方面探讨自主学习的实践意义。徐锦芬等(2004)将对自主学习能力的研究范围缩小,杨淑侠(2002)指出了提高学生自主学习意识的紧迫性,李红(1998)探讨了自主学习在中国的可行性。本研究通过对英语语音错误进行分析,旨在探讨两个问题,即学生对于自主学习的态度和准备工作及自主学习是否有助于英语语音学习。 来自于英语专业一年级两个班共52人参加了为期十周的实验研究,其中一个班作为实验组接受自主学习方法应用于语音课堂教学的训练,另外一个班作为控制组实行传统语音教学计划。为确保两个班的语音水平无显著差异,在对实验组进行教学之前安排了一次语音测试。此外,为了解实验组学生对于自主学习的准备情况,还进行了问卷调查,并在实验过程中找不同语音水平的学生访谈,以确定实验的进展。同时要求实验组的每一个学生每周写一篇语音学习的心得,帮助他们了解自己在语音方面的进步和存在的不足。实验结束后,安排了一次语音后测,以检查两组之间是否存在显著性差异。通过使用SPSS11.0对获得的数据进行统计分析。此次研究的结果表明:将自主学习方法应用于语音学习有助于学生英语语音水平的提高。自主学习方法使学生更好地了解语音特征,更重要的是,能够激发在语音学习过程中发现自己的进步和不足并及时采取措施。