语言磨蚀的研究在国外已经开展了30余年,自1980年,美国宾夕法尼亚大学召开的“语言技能损耗研讨会”之后,众多语言学工作者才开始较多关注这一课题。而国内研究者对语言磨蚀领域的研究仍然关注较少。目前为止,除了一些围绕该领域的文献综述和理论研究之外,只有为数不多的几篇调查研究致力于中国英语学习者的英语磨蚀情况。本研究试图调查我国英语学习者系统英语学习结束后的语言技能磨蚀情况及英语语言态度与语言磨蚀的关系。本研究试图通过定性与定量研究相结合的方法揭示语言磨蚀与语言态度之间的关系。主要通过语言态度的调查问卷和语言水平测试,即大学英语四级测试题的数据收集与分析,并结合访谈来调查学习者的语言态度对语言技能是否存在影响。本研究的被试是34名来自于兰州市6所普通中学的各学科教师,他们分别于2006年6月和2007年6月毕业于西北师范大学,并在大学期间通过大学英语四级考试。本研究主要探索以下两个问题:(1)在系统学习结束后,学习者的语言技能是否出现磨蚀现象?听力,阅读和写作,三个语言技能的哪一个方面更容易磨蚀?(2)学习者的语言态度是否对语言磨蚀程度有影响?如果有,语言技能的听力,阅读和写作,哪一个方面更容易受到语言态度的影响?该研究发现:一,在不考虑语言态度差异的情况下,所有的被试在系统学习结束后,均出现了明显的语言技能磨蚀情况。听力技能磨蚀最为明显,写作技能次之,而阅读技能未出现显著性磨蚀。二,不同的语言态度对语言磨蚀程度有不同的影响,即积极的语言态度者磨蚀程度较低,而消极的语言态度者则出现较大程度的语言技能磨蚀情况。消极的语言态度对听力技能和写作技能的磨蚀有显著性影响,积极的语言态度对听力,写作技能的保持具有一定作用。相关分析进一步证明,语言态度与语言水平呈正相关,但不显著。而语言态度与语言磨蚀呈显著性正相关,这一发现有别于国外该领域的研究结果,需要进一步的深入研究。本研究表明,我国英语学习者的语言态度对语言技能的磨蚀有一定影响,该研究对语言政策及语言教学有一定的启示:教育者不仅要注重将学习者培养为成功的英语学习者,更重要的是成为成功的英语技能保持者;教育规划部门应该根据不同学习者未来的职业规划和发展制订不同的教学计划,通过有针对性的教学促使学习者树立积极的学习态度并在系统学习结束后较为有效的保持学习英语成果;尝试开展定期的英语水平测试,鼓励学习者不间断的练习和巩固已经掌握的英语语言知识和技能;语言教育者有必要首先引导学生培养正确和积极的英语语言态度,再进行语言内容和语言技能的培训。语言磨蚀是一个较为复杂的过程,其间受到很多因素的影响,本研究仅探讨了语言态度这一个因素,研究者应关注更多的影响因素,试图通过语言磨蚀领域的研究为我国的英语教学提供更具体更详尽的方法和目标。