随着我国高等教育的持续大幅扩招，一大批新建地方本科高校（以下或称新建高校）应运而生，随之充实到新建高校中的新任教师的数量逐年增加。新建地方本科高校新任教师的专业发展是一个非常有价值的研究课题。本研究试图从新建高校新任教师的视角探讨新建高校新任教师专业发展的真实状况，分析当前新建高校新任教师专业发展所存在的问题及原因并对此提出相关的对策和建议。以终身教育理论、教师专业发展理论为基础。本论文首先以终身教育理论作为本论文的一个重要理论依据。大学教师应该与时俱进，不断地学习新的理论以及新的实践操作技能，并且持续终身，只有这样才能促进自身专业不断发展。然后以教师教育理论为主要依据，认同将教师的专业发展分为职前教育、入职教育与在职教育三个连续的发展阶段。最后将相关学习理论加以论述，作为新建地方本科高校新任教师专业发展的另一个重要理论基础。通过问卷调查法和访谈法得出新建高校新任教师专业发展中存在的问题，并分析了相关原因。新建高校新任教师专业发展的问题主要有成长环境层面对新件高校新任教师专业发展的促进不大、政府、新建高校等主体在技术操作层面对其专业发展有重大制约作用和新任教师个人因素对自身专业发展的影响，然后详细分析了导致这些问题的原因。根据调查研究的结果，结合相关文献研究，得出了新建高校新任教师专业发展的相关建议，需要从政府（如财政支出保障、制度法规支持、建立专业机构等）、新建高校（入职培训、校内师徒制、通过课题研究促进新任教师专业发展等）和新任教师个人（如自我规划、自觉教育研究、自我反思）等三个方面来采取措施。总之，在借鉴国内外先进经验的基础上，不仅新任教师自身要有较强的自主发展要求和相关行动，政府、新建高校也必须为新任教师提供良好的条件，搭建适宜的发展平台、建立系统科学、人性化的新任教师专业发展体系才能更好地促进新建地方本科高校新任教师的专业发展。