在外语研究领域中,长期以来以教师为出发点的教学研究已逐渐将重心转到学生身上。有关外语教学的一系列研究成果表明，当其它条件相同时，英语学习策略的差异对成绩有着决定性的影响。词汇学习策略是学习策略中的一个重要部分，Ｃｈａｍｏｔ曾经对不同方面的学习策略进行了研究，最后得出结论：学生们学习词汇时使用的策略最多。但就中国学生而言词汇学习策略的应用情况和相关的研究还有待深入。在本文实验中，作者通过科学地测试将英语专业学生按照词汇成绩分为高分组和低分组。然后通过面谈和问卷待方式，调查两组学生不同的学习策略。结果表明，高分组的学生更加擅长于使用巩固，记忆和运用词汇策略，善于运用词汇和扩大词汇。在阅读量方面两者差异不大。可见，学生的差异在很大程度上是学习策略决定的，在教学中提供给学生有效的学习策略是有必要的。从教学实践出发，老师关注学生词汇学习策略的培养和指导能较好地提高学生学习英语的效果。本文共分为四部分：第一部分主要介绍了全文的框架和各个部分的简要内容。第二部分对学习策略的历史、定义、分类知特性进行了全面的研究和描述。第三部分谈的是学习策略对于教学的积极意义。第四部分研究的是词汇学习策略，在这一部分中，首先从历史的角度回顾了词汇教学的历史发展，其次就是词汇策略的具体分类展开了具体描述。文献综述随附其后。第五部分涉及实验部分，在这一部分，分别对实验理论基础、设计思路、相关的数据分析及教学的意义进行了阐述。最后一部分是参考文献和附录。