疑问句是日常生活中用于提出问题、询问情况的句子,其表达可分为发起和回应两方面。儿童通过提出问题、得到答案获取各种信息,成人也可通过与儿童之间的问答互动提高儿童的语言和认知发展水平。前人研究表明听力障碍儿童的疑问句表达能力显著落后于健听儿童,而且国内鲜有研究对听力障碍儿童的疑问句表达特征及干预策略进行实证研究,并且其康复训练多以词和陈述句的教学为主,疑问句的康复训练往往被忽视。但是学习疑问句可以逐渐提高儿童理解话语、搜索和重组知识经验、表述自我思想感情等诸多能力。因此本研究拟在前人研究的基础上,探讨听力障碍儿童疑问句表达的特征、构建听力障碍儿童——阶梯式疑问句干预策略,从而为其疑问句表达能力的干预提供理论和实践依据。本研究的主要研究结果如下:1.听力障碍儿童疑问句表达能力的特征研究。(1)在PPVT-R得分匹配的情况下,听力障碍儿童的疑问句回应和发起能力仍然显著低于同龄健听儿童。(2)不管是听障儿童还是健听儿童其疑问句回应能力优于发起能力。(3)分图更容易帮助儿童理解和表达疑问句。(4)疑问点的数量也是儿童疑问句学习的重要影响因素。(5)听力障碍儿童在疑问句的回应上,出现了答非所问、模仿问句,此外还有语法错误和回应不完整等错误类型。(6)听力障碍儿童在疑问句的发起上,出现了以答代问、为疑问词(句)选择不当,此外还有相关描述和无关描述等错误类型。2.听力障碍儿童疑问句表达能力的干预策略研究。(1)结合听力障碍儿童疑问句表达能力的特征、设计了由体验、回应、发起和运用组成的阶梯式疑问句干预策略。(2)阶梯式疑问句训练策略的训练效果显著。(3)阶梯式疑问句训练策略的维持效果显著。(4)阶梯式疑问句训练策略提高了听障儿童将疑问句泛化在不同语言环境中的运用能力。本研究的意义和创新点:(1)通过比较听力障碍儿童和健听儿童疑问句表达能力的特征,分析了听力障碍儿童疑问句表达过程中的发展规律、总结了听力障碍儿童疑问句表达的典型错误类型。(2)在系统分析听力障碍儿童疑问句表达特征的基础上,设计了符合儿童特点的体验、回应、发起和运用四个阶段螺旋上升的阶梯式疑问句干预策略,且通过实验验证后达到了预期效果,促进了听力障碍儿童疑问句表达能力的发展。