【摘 要】
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教科书习题对教师教学与学生学习的意义重大。历史习题对历史学科教学与学生学习无疑具有重要作用。美国历史教科书编写富有特色,重视培养学生主动学习和独立思考的能力。研究美国加州历史教科书习题的编纂,对我国初中历史教科书的编写与设计具有指导价值。本文主要采用文本分析法,选取由Glencoe/McGraw-Hill出版社于2006年出版的加利福尼亚州中学社会科教科书《发现我们的过去——古代文明》（Disco
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教科书习题对教师教学与学生学习的意义重大。历史习题对历史学科教学与学生学习无疑具有重要作用。美国历史教科书编写富有特色,重视培养学生主动学习和独立思考的能力。研究美国加州历史教科书习题的编纂,对我国初中历史教科书的编写与设计具有指导价值。本文主要采用文本分析法,选取由Glencoe/McGraw-Hill出版社于2006年出版的加利福尼亚州中学社会科教科书《发现我们的过去——古代文明》（Discovering Our Past Ancient Civilizations,简称 GM 版）与 Holt,Rinehart and Winston 出版社于同年出版的《世界历史:古代文明》（World History:Ancient Civilizations,简称Holt版）,按照习题表现形式划分为选择题、匹配题、辨析题、完形题、图表题、材料分析题、写作题七种题型,结合加州六年级的课程标准内容以进行逐项分析。文章共分为四个部分。第一部分是加州六年级历史课程标准对加州六年级历史习题的设计要求,分析GM版与Holt版教科书的回应策略,揭示美国中学历史教科书习题与课程标准之间的密切联系。第二部分是关于GM版教科书的具体题目及特色的分析:图表种类丰富;材料分析题与写作题密切结合课标要求。第三部分是关于Holt版教科书的具体题目及特色的分析:重视写作栏目的设计;检查性习题种类丰富;注重培养学生对史料性质的辨析能力。第四部分是对GM版与Holt版教科书习题设计的思考,分析教科书价值取向:紧扣课标设计习题,落实课程目标;加强写作类习题的设计,鼓励学生自主探究;多设计认知性习题,培养学生批判性思维;注重与文学、地理等多学科的融合,促进学生综合发展。最后分析GM版与Holt版教科书的尚待完善之处:习题量过多,增加学生学习负担。
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