情绪理解被定义为儿童理解情绪的原因和结果的能力,以及应用这些信息对自我和他人产生合适的情绪反应的能力。而混合情绪理解能力是指个体意识到同一情景可以同时诱发两种不同的甚至矛盾的情绪反应的能力。社会技能是个体经过学习获得的,在特定社会情境中有效而适当地与他人进行相互交往的活动方式。它应该包括行为、认知和情绪三个成分。本研究旨在探讨多动症儿童的混合情绪理解能力和社会技能的发展特点,以及两者之间的关系。研究样本为上海市心理咨询中心门诊的多动症儿童34名,对照组为河南省某地区的正常儿童51名。其中以故事访谈(story-telling inerview)法测查混合情绪理解能力的发展状况;社会技能的发展状况采用结构访谈法和社会技能家长评定量表评估。主要研究结果如下:(1)多动症儿童的混合情绪理解能力显著低于正常儿童。(2)多动症儿童和正常儿童在社会交往目标、任务环境、社会交往策略以及社会交往结果四个方面的得分低于正常儿童,并存在显著的差异。在社交技能的总体得分方面多动症儿童也低于正常儿童,并存在显著的差异。(3)混合情绪理解能力与社会技能中的社会敏感性维度存在显著正相关。通过本研究发现,多动症儿童与正常儿童相比,混合情绪理解能力和社会技能都显著低于正常儿童,但是混合情绪理解与社会技能相关不显著。因此,多动症儿童的混合情绪理解能力可能只对社会技能的某些方面有影响。