语文学科融思想性、文学性、工具性于一体,基本上属于形象思维的范畴。语文的内涵是丰富而博大的,语文教师若想高质量地完成语文教学任务,就必须立足于语文学科特性,增强自己的人文底蕴,提高自身的人文素养,把自己看成是人类文明的传承者,去探究文本中所体现的人文精神,使学生能够在语文殿堂里感受到人类薪火相传的精神力量。笔者认为就语文学科性质而言应以“人本”为核心——提高语文教师的人文素养,培养学生人文精神。本文将从语文课堂教学现状、语文教师课外阅读情况、语文学科的人文功能、语文教材的人文内涵和高考语文试题的人文特性阐述语文学科实施素质教育必须提高教师的人文素养。着重指出提高语文教师人文素养的主要途径有:语文教师应拥有一颗爱孩子的心;教学语言是语文教师人文素养的口头表现;写作能力是语文教师人文素养的书面表现;阅读与鉴赏是语文教师人文素养的内在表现;在课堂上能够使学生感悟历史融入现实是语文教师人文素养的外在表现。 语文学习并不是一种终极学习,而是在传承一种渐进的、悠远的人文素养,是承上启下的一种精神或者是血质的嫁接,是文明火种的成熟的传递。当我们用语文中的某些东西进行交流和沟通的时候,笔者认为表面运用的是语文的工具性,实际在内涵上我们正在完善它的人文性,这里面包括思想情态、价值观念、品德修养等多元化的精神意识领域的东西,那么如何能够真实的、诚挚的、丰富的、启发的传递这些,使之更广阔的深入到人类的心灵之中,这应该是值得我们“传道、受业、解惑”的教师所要深刻思考的事情。