幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望,在幼儿园的众多活动之中,科学教学活动能够满足幼儿好奇、好问、好探究的年龄特点。在科学教学活动中,幼儿能否实现深度学习与教师的引导有着密切的关系。从支持行为来看,探究教师在支持行为中的表现情况及影响因素,深入实践,探寻18名幼儿园教师在科学教学活动中的表现情况,以寻找教师在科学教学活动中表现良好或不佳的影响因素,最终实现用研究结果为幼儿园科学教学活动提供引导与支持的实施策略。进而使教师获得实践性智慧和专业自主发展能力,从而更好实现幼儿学习的深度化发展。因此,从理论与实践两方面入手考虑,研究者都应积极关注幼儿园科学教学活动中教师引导幼儿深度学习以及支持行为开展的现实状况,并基于此探寻教师引导幼儿实现深度学习以及提供支持行为的经验和规律。笔者采用多种质性研究方法,选取西安市三所公办幼儿园作为本研究的研究对象,通过非结构性访谈、观察、案例分析等研究方法,获得研究资料,并经过后期的转录、整理与分析,呈现出西安市三所幼儿园在真实科学教学活动中教师引导幼儿实现深度学习及提供教育支持的现实状况,寻找所存在的问题,分析问题出现的原因,提出教师在科学教学活动中引导幼儿实现深度学习及提供支持行为的结论和建议。本研究由6部分组成。第一章绪论:主要介绍研究缘起、研究意义,梳理国内外的研究现状,并为本研究提供可供参考的理论基础。第二章研究设计:介绍本研究的研究目的、研究内界、研究对象、研究方法,呈现本研究的研究过程,以及资料收集、整理和分析的方式。第三章教师引导幼儿深度学习并提供支持行为的实施现状。借助观察、访谈、案例视频分析等方法收集研究所需的资料,并通过一定的归纳和整理,分别从教师对深度学习概念的理解以及教师引导幼儿探究性深入学习、整合学习、反思学习,来呈现18名教师引导幼儿深度学习的开展全貌。又从教师在科学教学活动中提供的语言支持行为、肢体支持行为、材料支持行为三个维度来讨论教师支持行为的有效性。第四章教师引导幼儿深度学习及支持行为所存在的主要问题。第五章教师引导幼儿深度学习及支持行为所存在问题的原因。研究者从教师、幼儿、管理者、家长四个维度分析了 18名教师在科学教学活动中引导幼儿深度学习以及提供支持行为存在问题的原因。第六章教师引导幼儿深度学习及支持行为的教育结论及建议。通过深入教学现场对18次科学教学活动的现场观察,以及对幼儿园管理者和教师的深入访谈,再结合自身的归纳总结,发现18名教师在科学教学活动中引导幼儿深度学习的支持行为存在的突出问题是:1.在引导幼儿深度学习方面:教师对幼儿科学探索的主动性、思考性、主动建构能力、迁移能力、运用元认知能力引导不足;2.在提供支持行为方面:教师学科领域知识掌握不足、材料投放适宜性不足、活动场地环境创设不理想、教学时间的计划性不强、反馈方式不当。针对以上存在的主要问题,笔者提出教育建议如下:大力提升教师的科学教学素质、增强教师在科学教学活动中的能力、降低幼儿因素对实现深度学习的影响、改善管理问题提高实现深度学习的可能性、家园合作实现深度学习。以期更好的培养幼儿的科学素养,促进幼儿的学习与发展。为教师在开展科学教学活动时提供一些值得借鉴的经验与启示,为教育行政部门的决策行为提供参考信息,为家长更科学地参与幼儿园的教育教学活动提供指导。