为适应21世纪人工智能时代的到来,教育部立足“立德树人”的根本要求,并借鉴国际课程改革的经验,确立适合中国学生发展的核心素养,这为生物学课堂教学带来新的机遇和挑战。生物学课堂教学中一种重要课型是复习课,提高复习课教学效果是落实学生核心素养螺旋式进阶的重要举措。然而,当前的复习课主要是对已学过的事实性知识进行全面的梳理,复习效率低下且枯燥,在有效提升学生的生物学核心素养方面缺少设计和思考。在复习课教学中运用情境教学法,能够激发学生学习兴趣,并且通过真实情境问题的解决,利于生物学核心素养目标的达成。本文聚焦于如何结合情境教学法优化初中生物学复习课教学,进而探索科学有效的教学路径,为初中生物学复习课教学提供可参考的教学案例。本文采用了文献研究法、问卷调查法、实验研究法和试题分析法。首先,采用文献研究法和问卷调查法,明确当前研究进展。现状调查结果表明:当前厦门市集美区初中生物学复习课教学中情境创设情况薄弱,尤其是基于生物学核心素养培养目标的复习课情境教学。基于调查现状,结合相关教育教学理论确立了初中生物学复习课中应用情境教学的关键点。一是情境设计原则,包括科学性、贯穿性、适应性和真实性。二是情境素材选择策略,包括:（1）围绕重要概念选材,内化生命观念达成;（2）重视实证情境创设,培养科学探究能力:（3）精心创设问题情境,促进科学思维发展:（4）巧用社会新闻热点,落实社会责任培养。三是情境教学设计的基本流程,包括（1）详解复习内容,明确概念关系;（2）研读课程标准,确立素养目标;（3）精选情境素材,创设适宜情境;（4）结合学生情况,设计情境任务。其次,采用实验研究法,以人教版初中生物学八年级上册教材中的“生物圈中的其他生物”单元为例,运用已确定情境教学的设计策略进行细致的单元情境教学设计。之后,选取厦门市集美区X中学初二年级2个班级作为实验对象进行实践研究,通过分析、比较实验班和对照班测试数据,以及典型试题的分析,结果表明:运用情境教学法的生物学单元复习课教学,在一定程度上提高学生的生物学核心素养,激起学生学习生物学的兴趣、主动性,学生运用生物学思维迁移知识并解决实际情境问题的能力均得到了显著提升。因而,本论文提出的基于核心素养培养的初中生物学复习课中应用情境教学设计的关键策略具有较好的适应性、操作性,对提高初中生物学复习课教学效果具有积极作用。