高等教育评估是保证和提高高等教育质量的重要举措之一。其中高校本科教学评估涉及面最广、影响最大、受到社会各界的关注度也最高，是中国高等教育评估中的典型代表。本文以我国普通高等学校本科教学工作水平评估为研究对象,从布朗芬布伦纳的系统——生态理论的视角对之进行整体观照，揭示教学评估应遵循的教育理念，展示实然状态的高校教学评估独特而复杂的个性，并对其应然状态进行描绘与展望。旨在激活相关研究者对高校本科教学评估的深层领悟和深入探讨，并为教学评估的进一步修缮提供理论和实践的参考。　　高校教学评估不完全是被潜在规定好了的操作性技术，而是在与社会的进步、高校的发展、学生的成长等各利益方的互动中不断实现自我否定与超越生成。评估尺度也就不是一个机械的固定标准,而是来源于实践、植根于生命个体的生动写真。有研究者曾将我国以前开展评估所出现问题的深层原因归结为一点:忽视“人”，其基本表现是“见物不见人，重物不重人”；“权力至上，重权不重人”。正如有专家指出:“我们要想在教育中实现人的发展的任务,就必须深刻认识教育价值取向上的偏差,要让个体发展问题、人的价值问题在教育理论和实践中获得应有的地位。”而本文对本科教学水平评估的设计即把此价值原则作为评估的逻辑起点，相应地每位大学生的成长发展状况就成为研究的一个基本视角。　　高等教育关注的是活生生的“人”，而高校是实现人的发展的一种工具与途径，其制度是用来开发而不是阻碍人的潜能的。人类对于自我解放和全面发展的不懈追求，是教育发展的强大动力也是任何一项教育政策(包括教育评估)的最高目的。因而本文试图把系统——生态理论运用到我国高校的本科教学评估中来，使教学评估以每一位个体的发展为主要着眼点，以便更好地理解和分析并进一步控制影响大学生成长和发展的因素。这样的评估不是一种规制，不是强迫人的外部干预，而是基于人、依赖人、为了人、促进人的人性化的高等教育制度。