学生的学业乐观，即学生对其学业水平和能力的自信感和乐观程度。前人研究表明，非智力因素也是影响学生学业所得的一个极其重要的原因，在人的整个学业进程中起着至关重要的作用。而本论文旨在研究小学生的英语学业乐观和他们所感知到的师生关系的相关，试图通过访谈和录像等质性材料找出影响师生关系和学生的学业乐观感相关因素，并力图分析我国学生学业乐观和师生关系的年级和性别差异　　本研究采用质性研究和量化研究相结合的方法，调查小学生学业乐观与师生关系的相关。量化研究主要依据本研究所启用的问卷，改编和采用《小学生学业乐观感问卷》和《师生关系问卷》，并采用整群抽样的方法抽取广东省广州市天河区某小学高年级同学和英语老师作为研究样本，实施问卷调查。回收问卷共计250份，其中有效样本为241人，占回收问卷的96.4％。　　本研究的目的是:通过调查所得资料以T检验、相关分析和均值分析等，了解小学高年级学生的学业乐观感和师生关系的总体现状;了解小学高年级学生的学业乐观感和师生关系的相关程度，以及探析小学生师生关系对其学业乐观感的预测作用。质性研究则将以9-12个学生和该小学的全部英语老师作为个案，采用访谈法获得文本资料而后进行分析。另者，部分课堂录像的互动观察也将作为本论文的研究资料。通过分析数据和文本资料，本研究的主要发现为:　　一、天河区某小学高年级学生的学业乐观水平良好，其师生关系同样水平良好。学生对英语学习的乐趣和积极性较高，且能与英语教师保持良好的师生关系，师生关系较为亲密，师生之间彼此关心，为学业的进步营造了良好的环境。在师生关系和学业乐观水平的体验上，不存在较为明显的年级差异和性别差异。　　二、天河区某小学高年级学生的师生关系与其学业乐观感呈显著相关。其一，师生关系的亲密性维度与学业乐观的积极维度呈现出显著的正相关，也即师生关系越好，学生就会更积极乐观的投入到英语科目的学习;其二，师生关系的冲突性维度与学生的学业乐观感积极维度呈现出显著的负相关，师生关系的冲突性越高，学生对学业就抱有更为消极的感知，反之，其学习的积极性就越低。　　三、访谈的结果进一步说明，学生的师生关系水平对学生的学业乐观感有重要的影响，相较于学业处于优等程度和落后程度的学生来说，学业处于中等水平的学生非常注重教师对其的评价和关注。师生关系越是亲密，其学业乐观水平就更为良好，反之亦然。