汉语声调教学一直是对外汉语教学的重点和难点,而对无声调背景的初级汉语学习者来说,声调学习的重要性更加突显。迄今为止,学界也涌现了大量围绕学习者的声调输入和输出开展的研究,但是大部分的研究只是就声调输入或者声调输出单方面展开,忽略了两者之间的相关性研究。另外,在声调偏误的分析层面,大多偏误分析主要从学习者的母语背景入手,没有重视对学习者的声调习得过程本身的关注,即从范畴感知的角度分析学习者的声调习得偏误。围绕以上几点不足,论文主体一共分为七章。其中第一章是研究背景,介绍本文的研究缘起和理论基础,并从研究内容和研究方法两个角度回顾整理了相关研究；第二章是研究介绍,主要介绍本文的研究对象、研究内容和研究过程等。论文第三章采用听辨测试的方法,针对不同环境下的声调感知,研究学习者的声调输入情况；论文的第四章采用实验录音法和听辨测试法就分析了学习者不同环境下的声调发音,研究学习者的声调输出情况；论文的第五章,运用SPSS软件从统计学层面证明了声调输入和输出明显相关；论文的第六章,采用听辨测试的方法研究学习者的声调韵律范畴习得情况,并探讨了学习者声调习得偏误的成因：最后,第七章总结了本文的主要结论,并针对对外汉语声调教学提出了若干建议。通过对学习者的声调输入、声调输出和声调韵律范畴的研究,论文发现：不论是声调输入和声调输出,声调环境都是影响学习者声调习得的重要因素；关于声调输入和声调输出的关系,论文发现两者在统计学意义上明显相关,并且输出越好,输入越好,输出好于输入；声调韵律范畴在一定程度上可以系统地解释学习者的诸多声调偏误表现,如学习者对“高-低”的范畴感知模糊导致了T2&T3的混淆,学习者对“平-曲”的中“平”的倾向性,导致了声调输出对阴平的明显倾向性,学习者对“升-降”韵律范畴的感知不敏感,造成了声调输出时“T1&T2”相互混淆的结果,这些都为我们对外汉语声调教学提供了新的思路。