创意写作是富有想象力和创造性的写作。创意写作这一由高校学者首倡的概念,逐渐走出高等院校,向中小学阶段拓展。创意写作能力强调创新创意能力,这和《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的语文核心素养“思维能力”和“审美创造”不谋而合。创意写作能力是抽象的概念,如何量化测评小学生创意写作能力是一大棘手的问题。基于对相关研究存在的不足,笔者从以下三个问题进行突破:第一,当今小学生创意写作能力发展状况如何。第二,小学生创意写作能力发展差异的影响因素是什么。第三,针对学生的能力发展状况和影响因素,提升小学生创意写作能力的策略有哪些。本研究运用文献法,梳理了小学生创意写作能力的内涵问题,找寻了小学生创意写作能力的评估量表,筛选出小学生创意写作能力的影响因素。本研究运用测验法编制出一份较有客观性的测验《小学生创意写作能力测验》,让886名小学生完成创意作文《变形记》,再从叙事能力和创造能力两个维度评估小学生的创意写作能力,以了解小学生创意写作能力发展状况趋势。本研究运用内容分析法,对题目类型、角色类型、细节描写词、修辞手法和变形对象五个角度进行编码,对262份作文样本进行文本分析,以分析小学生创意写作能力发展状况的具体特点。本研究运用问卷法,采用由自主写作动机量表、创造性幻想量表、创造性自我效能感量表和感知到的教师能力支持量表四个自陈式量表构成的《小学生创意写作能力影响因素调查问卷》,对886名小学生进行问卷调查。本研究结果表明,小学生创意写作能力整体呈现上升的态势。小学生在叙事能力和创造能力评估两个维度表现出了随年级的增长而增长的发展变化趋势,小学生叙事能力和创造能力呈现显著的年级差异。男女在创意写作能力发展上不存在显著差异,但女生均值高于男生均值。主要特点如下:随着年级增长,小学生的创意写作呈现题目类型越多元化、人物形象越多且复杂、细节描写词越丰富、变形对象越独特。小学生在创意写作中最常取人物+事件型题目,运用比喻的修辞手法,使用视觉词和听觉词,写的变形对象是鸟。自主写作动机、创造性幻想、创造性自我效能感和感知到的教师能力支持与小学生的创造能力、叙事能力和创意写作能力呈显著相关。基于此,针对教师群体,笔者提出了依托语文教材加强创意写作教学,激发学生的自主创意写作动机,丰富学生的创造性幻想和增强学生的创造性自我效能感的建议。