教师的角色是随着社会的发展而不断变化的。随着信息社会和知识经济时代的来临,教师作为“知识传授者”的单一性角色已不能够适应时代和社会发展的需要，教育的进步赋予教师角色新的内涵和变化。在传统的语文教学中，语文教师过于注重知识传授者这一单纯和固定的角色，因而导致了一系列严重的问题和弊端。在新一轮的课程改革中，合作学习已经成为中学语文课堂里一种非常重要和普遍的学习方式。它使传统的学习方式发生了根本性的变革，对中学语文教师的要求也不断地提高，其原有角色必须相应地发生变化，这就要求语文教师不但要对自己所承担的角色有所了解，而且要抱着一种辩证的发展的眼光来重新审视自己的角色，并根据时代和形势的变化对自身的角色进行不断的适应、转换与调整。本论文立足于新课程改革中合作学习的理念，针对传统语文教师角色存在的弊端进行探究，具体分析了初中语文合作学习中教师角色转换的必要性、策略、方向，以及其进行角色转换时存在的问题。本论文共包括六个部分：第一部分是绪论，分别阐述了本研究的相关概念、国内外的研究现状、问题的提出、研究的目的及意义。第二部分就传统语文教师角色的特征和弊端进行了剖析，阐明了语文教师角色转换的必要性。第三部分对初中语文合作学习中教师角色的转换途径进行了详细的探讨，笔者认为其转换途径有四个：深化合作学习的理念是基础；了解初中阶段学生的特点是前提；转变教育观念和方法是关键；构建和谐师生关系是核心。第四部分理出了在初中语文合作教学中教师角色的转换方向，具体方向分别是：学生合作学习中的引导者和互动者；课堂小组活动的监控者和协调者；初中语文教材的剖析者和研究者；初中语文合作教学的反思者和创新者。第五部分提出了在初中语文课堂合作学习中教师角色转换时存在的两个突出问题：沦为旁观者；沦为形式主义者。第六部分是结论，对全文进行了总结。