本研究以自我决定理论和二语动机自我系统理论为基础，旨在探讨：非英语专业学生二语动机自我系统、自主学习行为和自我调节策略的维度构成；非英语专业学生在二语动机自我系统和自主学习行为的现状，并且在年级、性别、民族和家庭背景上存在的显著差异；非英语专业学生二语动机自我系统对自主学习行为的影响。　　本研究采用定量和定性相结合的研究方法。对650名非英语专业学生进行问卷调查。为了进一步深入阐释研究问题，本研究随机选取10名学生进行半结构化访谈。研究发现如下：　　非英语专业学生的二语动机自我系统包括理想二语自我、应该二语自我和二语学习经历三个维度；自我调节策略包括情绪调节和环境调节两个维度；自主学习行为包括学习独立、学习反思和学习技术三个维度。　　非英语专业学生的二语动机自我系统和自主学习行为整体处于中等水平。非英语专业学生的理想二语自我和应该二语自我在性别方面存在显著差异，二语学习经历、学习独立、学习反思和学习技术在年级、性别、民族和家庭背景方面无显著差异。　　非英语专业学生的理想二语自我间接影响其自主学习行为、学习独立、学习反思和学习技术。非英语专业学生的应该二语自我直接影响并间接影响其自主学习行为和学习技术，并且还间接影响其学习独立和学习反思。非英语专业学生的二语学习经历直接影响并且还间接影响其自主学习行为、学习独立、学习反思和学习技术。　　本研究将为大学英语教学环境的改善和大学英语教育质量的提高提供实际的帮助和有益的指导。