在传统物理教学中,教师由于缺乏对物理文化在物理教学中重要性的认识,过度的注重对物理知识的传授,割裂了学生对物理整体的认识,认为物理就是一大堆物理概念、规律、原理等枯燥的知识,逐渐失去了对物理的兴趣,从而也就使得物理课程成为了学生最不喜欢的课程之一。结合物理教学过程,笔者认为教师在提高对物理文化认识的基础上,加强在物理教学情境设计中对物理文化教育功能的开发,能够在一定程度上有效的促进学生对物理整体性的认识,从而提高学生学习物理学的兴趣,变“要我学”为“我要学”。论文通过对物理文化及我国对物理文化认识现状的分析,介绍了问题提出的背景和课题研究的意义;在总结教学设计的概念、理论基础、发展现状的基础上,对通过“准历史现象法”、“现实环境熏陶法”、“前沿物理展望法”等途径来对构建基于物理文化的中学物理教学情境设计进行有益的探究,通过分析有关实验数据结果,证明了基于物理文化的中学物理教学设计,能够充分调动学生学习物理的积极性,极大地提高学生学习物理的兴趣,并在一定程度上端正学生的科学态度、提高学生的科学素养。